【正文】 或者嘗試的結(jié)果并不盡如人意。過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生討論情況的實(shí)時(shí)關(guān)注[2]，鼓勵(lì)所有的學(xué)生積極發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。二、對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式問(wèn)題的思考和建議學(xué)生課前的準(zhǔn)備都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，如何防止自覺(jué)性不高的學(xué)生以學(xué)習(xí)為由，借上網(wǎng)學(xué)習(xí)為名，影響課前學(xué)習(xí)的效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在教育理念、教育模式、學(xué)習(xí)方法上都基本符合這個(gè)階段教學(xué)模式的要求，但其中仍有需要改進(jìn)的地方。二、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）信息技術(shù)欠缺，教師知識(shí)水平有待提高在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于一部分教師在信息技術(shù)方面的欠缺，再加上他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不夠豐富和扎實(shí)，導(dǎo)致他們?cè)趹?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，無(wú)法真正理解和掌握這種課堂教學(xué)的核心。（二）課前做好充分準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活地、反復(fù)地學(xué)習(xí)那些一次沒(méi)有學(xué)懂的東西，甚至可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況把鏡頭放快放慢，進(jìn)行思考，反復(fù)研究?？傊?，信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師在工作中不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自控意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，因此有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以采用自主探究、小組協(xié)作等方式進(jìn)行。例如，在課堂上是否認(rèn)真聽(tīng)講，課下作業(yè)情況是否良好，等等。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要具有基本的信息操作技術(shù)與技能。翻轉(zhuǎn)課堂能否真正實(shí)施，當(dāng)然與學(xué)校的重視程度有關(guān)，網(wǎng)速、電腦和移動(dòng)設(shè)備的配備等也是要考慮的問(wèn)題。只要它有利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，就是好的教學(xué)模式，就是我們一線(xiàn)教師所學(xué)習(xí)與追求的。第三，教師的負(fù)擔(dān)無(wú)形中加大。這一點(diǎn)有利于形成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的互動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只不過(guò)是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議；預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化了，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)了。在課堂上的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生選擇探究。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退、反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓他們根據(jù)視頻的學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中有的放矢；二要提高學(xué)生的自控意識(shí)，掌握對(duì)視頻學(xué)習(xí)的效果和時(shí)間，不能蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，也不能無(wú)限延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，要在信息技術(shù)的支持下，根據(jù)學(xué)習(xí)菜單，一步步進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，把不會(huì)的問(wèn)題歸結(jié)到一起，以便在第二天的課堂上向教師請(qǐng)教。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，并動(dòng)手操作，提高學(xué)生的自我約束能力，教師就要在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，注意內(nèi)容的精致，形式的多樣，這樣才就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。一、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)試教育的體制下，是大膽的嘗試，再加上這種模式在我國(guó)應(yīng)用比較晚，所以，很多教師領(lǐng)會(huì)不到這種教學(xué)方式的更多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這就需要學(xué)校公共設(shè)施的完善和共享，給需要的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生服務(wù)，完善學(xué)生自身的不足，讓學(xué)生能全面發(fā)展。就比如說(shuō)，在對(duì)《土地改革》知識(shí)學(xué)習(xí)之后[3]，假設(shè)一個(gè)辯論會(huì)背景，讓學(xué)生就土改對(duì)社會(huì)的影響，對(duì)正反兩方一辯開(kāi)篇立論演講稿的編寫(xiě)；也可以用快速競(jìng)答的方式，在學(xué)生答題的同時(shí)有計(jì)時(shí)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理，對(duì)用時(shí)較少的學(xué)生表?yè)P(yáng)記錄。在課堂實(shí)施中，合作學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)?！胺D(zhuǎn)課堂”顧名思義是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)傳授流程的重新規(guī)劃，相較于局限于課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”使教學(xué)延伸到了課前，甚至課后，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，使教學(xué)目的達(dá)到最優(yōu)化。將傳統(tǒng)的傾向于選撥和甄別的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化他們自主學(xué)習(xí)的效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為課堂教學(xué)的一種新趨勢(shì)，它的巧妙運(yùn)用，可以起到以下作用：（1）學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需求靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度；（2）學(xué)生可以隨時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，并進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是通過(guò)同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與知識(shí)建構(gòu)；（4）可以充分發(fā)揮小組成員的集體智慧和潛力；（5）可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)；（6）使得教與學(xué)更加個(gè)性化。便捷的教學(xué)平臺(tái)雖多，但這些教學(xué)平臺(tái)往往是盈利性質(zhì)的商業(yè)平臺(tái)，教師使用必須支付相應(yīng)的費(fèi)用，教學(xué)成本反而有所提高。這種模式不但提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的交流溝通和互助合作能力，同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有所提高[9]。他們變成了學(xué)習(xí)的主體，自主地去獲取知識(shí)，而不是像原來(lái)那樣被動(dòng)接受老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[9]。（2）課堂中由學(xué)生進(jìn)行分別陳述。抓住重難點(diǎn)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本。例如：smash（粉碎）；conviction（定罪、信念、說(shuō)服）；valid（有效的）；a string of（一連串的、一系列的、一批）；be mitted to（致力于、獻(xiàn)身于）；figure out（相出、解決、計(jì)算出、弄明白）等等。五、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)與研究?c意義對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，能夠科學(xué)地分析出翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性和實(shí)際操作的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)模式的主要特征就是先學(xué)后教原則，教師設(shè)定課前教學(xué)目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生如何“先學(xué)”，挑選和上傳教學(xué)視頻要體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的原則，力爭(zhēng)使教學(xué)視頻具有感染力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善思、互助、探究的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生真正做到“先學(xué)”。同時(shí)學(xué)生也在九年的義務(wù)教育下養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前的知識(shí)預(yù)習(xí)與課后的知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)已成一種學(xué)習(xí)本能，翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在課前課后都要構(gòu)建并完善自身的知識(shí)體系，對(duì)自己學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地與學(xué)生和教師交流溝通，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的可行性。在教學(xué)視頻、教學(xué)課件的制作與教學(xué)資源的搜索與應(yīng)用方面都有著較為熟練的操作水平。二、語(yǔ)言技能的教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性高中的英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)就是指英語(yǔ)的試聽(tīng)能力教學(xué)、英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及寫(xiě)作能力的教學(xué)。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)承載著學(xué)生從牢固掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)階段向?qū)I(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用階段轉(zhuǎn)變的重要作用。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語(yǔ)；語(yǔ)言技能；教學(xué)授課英語(yǔ)是一門(mén)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的應(yīng)用型學(xué)科，它的重要性從現(xiàn)今英語(yǔ)作為高素質(zhì)人才的必備技能就可見(jiàn)一斑，現(xiàn)今許多家長(zhǎng)為了學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展甚至在學(xué)生很小的時(shí)候就開(kāi)始讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的含義就是指翻轉(zhuǎn)以往的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，重新規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)時(shí)間，將教學(xué)活動(dòng)的主體身份翻轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，由學(xué)生完成知識(shí)的基礎(chǔ)掌握運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教師