【正文】 眠：在春天的夜晚里睡覺。（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛）。小結(jié)：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的`美。這樣的唱誦，便是一種美的享受。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。教學(xué)參考上提出了以下要求：【教學(xué)目標(biāo)】通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。這首唐詩有四行兩句。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。通過引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。在教學(xué)中，我能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，并能按定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生在變換中領(lǐng)會了讀的樂趣，而且還悟出詩的意境，提高朗讀能力，到最后，學(xué)生也就能自主的體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。春曉教學(xué)反思6《春曉》可能是家長們最早教孩子們背的幾首古詩之一，估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)有好多字音根本讀不準(zhǔn)。二、從表演啟發(fā)詩的大意 只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。玩尋找最佳搭檔的游戲。（3） 把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。結(jié)合了近階段二年級語文的教學(xué)內(nèi)容，于是我選擇了《春曉》這一課，并且挑選了二(3)班作為授課對象，因為這個班級對古詩好像頗有研究。沒有能夠徹底了解學(xué)生的需求，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。春曉教學(xué)反思9一年級的孩子處在機械識記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學(xué)好古詩，就必須有一個很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動起來。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑。應(yīng)該說這節(jié)課上學(xué)生對六個生字的認(rèn)識還是比較好的，從字形到字義通過擴(kuò)詞擴(kuò)大了學(xué)生對生詞的積累，過后通過復(fù)查我發(fā)現(xiàn)班中百分之九十六的人記得牢固，這也讓我再次明白，充足而又精心的備課，激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比較大的。學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。老師逐句教唱。1教師指揮完整演唱一遍。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。因此將兩首詩分兩個課時分開教學(xué)，并相機完成《補充習(xí)題》中的相關(guān)題目，及時反饋。古詩兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)這一課的兩首古詩都是作者抒發(fā)對春天的喜愛之情。還進(jìn)行了拓展，但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，用評價去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法，而不能只關(guān)注老師要把哪些知識教給學(xué)生。春曉教學(xué)反思12這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩，《春雨》表達(dá)的是對春天的喜愛，而《春曉》則側(cè)重對春天易逝的惋惜之情。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。男生領(lǐng)唱，女生伴唱。四、學(xué)唱歌曲師：同學(xué)們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。春曉教學(xué)反思11課題：《春曉》課型：唱歌課教具：多媒體課件，電子琴等教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。春曉教學(xué)反思10很快的一節(jié)課就結(jié)束了，上公開課時往往覺得時間變得格外珍貴，之前設(shè)計好的內(nèi)容還沒有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。第三步是配樂朗誦，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。例如：同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號的好朋友，如果找不到那說明要從頭開始反復(fù)，如果找到了又應(yīng)該怎么樣呢？當(dāng)學(xué)生問我在樂句上出現(xiàn)的1和2是代表什么意思時，我也是用了很簡單的話解釋了一下，到底學(xué)生接受了多少，不得而知。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語言去對待學(xué)生，不要居高臨下，讓學(xué)生不敢言，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，在教學(xué)過程中與學(xué)生共同發(fā)展，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行互動的話，相信會給我的課堂增色不少。在花了一段時間的精心準(zhǔn)備后，我終于順利的踏上了講臺。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布臵了如下作業(yè)：（1）給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。精讀理解（1）指導(dǎo)學(xué)生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。 我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。它看似平淡卻韻味無窮。我相機讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。，我們用紗巾開花游戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強的孩子在游戲中，都能依樂句開花。在你朗讀中讀出感情，悟出詩意，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，繼而漸入古詩的意境。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的39。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達(dá)了熱愛大自然，熱愛美好生活的`情感。春曉教學(xué)反思2《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。我在教學(xué)時還有個別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會更好。課堂上我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點突破：教學(xué)語言富有詩意有人說，語文的最高境界是詩意。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的39?！洞簳浴方虒W(xué)反思14古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準(zhǔn)。五、背誦、默寫課文。有感情地朗讀課文。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時所查字意來分析，后同。，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的查字法查出下列生字。；能用自己的話講解全詩的意思。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時，就等于給了學(xué)生與大師交流的機會。色彩和音樂的39。就首先哼唱了解主題音樂的教學(xué)設(shè)計，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題，比較省事、省時。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒有到位，多數(shù)學(xué)生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書寫?！洞簳浴方虒W(xué)反思11關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討。語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。畫出生字和不理解的詞語。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。認(rèn)識9個生字，會寫8個生字；認(rèn)識兩個偏旁；了解“矢”的演變過程。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。第四步，學(xué)習(xí)古詩，理解內(nèi)容。其次，看圖，了解圖意。通過在首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽歌曲，想象歌曲所表達(dá)的意境，還能用語言描述下來，用作畫的方式畫下來，也能通過指揮的方式表現(xiàn)出來。如果在學(xué)生理解了古詩以后再進(jìn)行，效果會更好。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。老師范讀，注意老師的停頓。背誦課文。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的`意境，提高朗讀能力。而上古詩課對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的。為了讓幼兒更好地理解詩句，書上還設(shè)計了詩句和圖畫的連線。上課開始，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩歌《春天》，說說春天是什么樣子的，引出古詩《春曉》。二、從表演啟發(fā)詩的大意只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念?！洞簳浴方虒W(xué)反思2古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準(zhǔn)。在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。之后，我引導(dǎo)他們說說詩人寫每句詩時的心情，讓孩子們體會詩人對春的喜愛。果不其然，我還沒書寫完課題，孩子們就開始自顧自的背起來了，有的同桌還在比誰比誰背得快，像一挺挺機槍在快速發(fā)射一般。處：豎起筆較高，點在豎中部起筆，稍長。葉子或者花瓣落下來。把不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃的春意，勾勒的淋漓盡致。認(rèn)識“落、少”2個生字，會寫“春、處、少”3個生字?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡這樣的春天嗎？不僅你們喜歡，古代的大詩人孟浩然也很喜歡，還寫了詩來贊美春天呢?。ò鍟n題：春曉）二、感知課文聽范讀錄音，圈出不認(rèn)識的字，然后給同桌多讀幾遍。春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？（學(xué)生試讀，老師指導(dǎo)，齊讀）誰能用動作表現(xiàn)一下第二句詩呢？（學(xué)生做小鳥飛的動作，學(xué)鳥的叫聲）同學(xué)們，學(xué)懂詩句要從字詞入手，那“聞”又是什么意思呢？（聽到）這么熱鬧的春日早晨，你喜歡嗎？那你想怎么讀第二句詩呢？美美的讀出來吧?。ㄖ该x、齊讀）觀看動畫，理解三、四句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”意思同學(xué)們，當(dāng)你看到許多美麗的鮮花被昨夜的風(fēng)雨吹落時,你又會怎樣呢?帶著你自己的感受,放聲誦讀后兩句吧！四、小游戲：我說你來猜猜看請學(xué)生合上書，師說古詩每個句子的意思，生猜這是哪一句詩。小結(jié)：春天的美景如此令人陶醉，春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！作業(yè)設(shè)置：以《春曉》為題，把春景寫下來或者畫下來。生活無處不在，一切的創(chuàng)想都來源于生活。古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。這時我又拋出了一個問題：那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問題去誦讀古詩吧！二、從生活情感中體會詩的情感只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)