【正文】 。詞語的理解。（2）哪對同桌想讀第一行？理解生詞。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀?。í氄迹┠睦锸蔷字?！簡直是井底大王?。O點）極點說明什么？在青蛙眼里快樂的極點是什么？（板書：跨井欄、倚井欄）（3）看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。（板書：快樂）（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。（教師板書課題）課題的意思是一只住在井底的小青蛙。（2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內容簡單解釋。（3）全班交流：請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進行點評。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧?。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。）（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？（學生嘗試續(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。師：昨天和同學們見面之后，我感到特別高興，老師太喜歡你們了。”你是從哪些詞語看出它很快活的？“安然”說明什么？小青蛙的安然表現(xiàn)在什么地方？小青蛙安于現(xiàn)狀，它對淺井中的生活很滿足，認為自己是最快樂的。（出示課件，范讀古文）輕聲跟著老師讀一遍，自己試著讀一讀，注意讀古文的語調和節(jié)奏。生活在大海里的快樂是無與倫比的，讓我們一起讀讀東海之鱉的話，感受生活在東海的大快樂吧?。ò鍟捍螅┧?、感悟寓言。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。教學過程：一、回顧課文繼續(xù)學習寓言故事，齊讀課題。范讀，讓生感受古文的特點，再談談體會。（廣闊、遼闊、一望無際??）：東海之鱉是這樣介紹大海的?！钡暮x。第五篇：《井底之蛙》教學設計《井底之蛙》教學設計教學目標：理解、積累語言。指名說一說，評議。你們見過大海嗎？誰能用一個詞來概括你認識的大海？（這個詞用得好、同學們積累的詞匯可真不少。（出示課件，齊讀.）這組詞語在故事中描述的是誰？（小青蛙）上節(jié)課我們初讀了課文，你能用到這些詞語，來說說課文主要講了小青蛙的什么事嗎？（根據(jù)學生用詞語的數(shù)量進行評價）師：淺井中的小青蛙總在夸耀什么呢？（自己的生活很快活?。煟簽槭裁葱∏嗤苌钤谶@口淺井中如此快活？請你讀讀小青蛙說的話，找出體現(xiàn)它快樂的句子，把它劃下來。想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個小故事。）②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？（學生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？（學生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。（學生默讀，嘗試做簡單批注。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。教法：以讀促悟法、讀寫結合法；學法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準備：教學課件。能夠貼近文本中心進行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達的能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。（3）融入角色，讀寫結合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創(chuàng)編，豐富文本內容的同時，發(fā)展學生的語言表達能力。這說明什么？大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？板書：住在東海。（二）學習課文體會井底之蛙的快活。檢查生字。認識、理解本課生字、詞。故事讀到這里，你最想把它送給誰?這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。小組討論。瞠目結舌：詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。，初步理解寓意。聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？板書：井淺、小海深、遼闊，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。課文內容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。2．學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。指名匯報討論結果。大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。指導朗讀還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。（3）集體點評。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點把握金鑰匙的方法，配樂朗讀為主）師：面對這樣的大海，你能想個形容詞送給她嗎？生：遼闊、廣闊、無邊無際??師：“無邊無際”這個詞語用得很好，我們現(xiàn)在就一起去看看這無邊無際的大海吧。師：可是它剛要下去的時候就碰到了什么問題??？生：它準備下去的時候，左腳還沒有邁進去，右腿已經(jīng)被絆住了。現(xiàn)在趕緊拿起你的筆來，把青蛙說的這段話中的動詞來圈一圈。課文一開始就向我們介紹了故事中的兩個主角，它們是？生：青蛙和鱉（老師板書）師：住在什么地方的青蛙？生：淺井（板書）來自哪里的鱉？生：東海（板書）師：兩個主角我們都認識了，現(xiàn)在就一起來看看這個故事吧。教學過程：一、導入：師：我知道同學們已經(jīng)學過了很多的成語，今天啊，老師就來考考你們，我這邊有幾張圖片，大家一起來看圖片猜成語，看誰猜得快猜得準？生：濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、守株待兔、驚弓之鳥、井底之蛙師：好眼力，都猜對了。師：課文學到這里你有什么想表達的嗎？（指生說）師總結：老師也想送同學們一句詩（出示：欲窮千里目，更上一層樓。師：在我國春秋戰(zhàn)國時期，莊子用文言文也表達了同樣的意思（出示古現(xiàn)文對照）愿意和老師合作讀一下嗎？你們來讀課文中的句子，我來讀莊子說的話。井底之蛙自以為一口淺井讓它快樂至極，它哪里知道 ——大海不隨。師：因為太深太廣了，旱澇對大海的影響微乎其微，所以看不出來。）師：請同學們想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己讀讀這段話，邊讀邊想，你從中體會到了大海的什么特點？ 生：深、遼闊。師：那我們也學著青蛙的樣子，一起來盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧?。◣熥x中心句，生齊讀）師過渡:小青蛙們，你們可真得意?。∫豢跍\井在你們的夸耀下簡直成了一座天堂?！?生：抓重點詞“沒有誰”。他讀得怎樣？你也來讀一讀？請男生來讀一讀。你能讀出青蛙當時的心情嗎？ 生：讀句子。二、體會青蛙井中之樂。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入。知道成語“井底之蛙”比喻見識短淺的人。生：齊讀。）指生讀。更能表現(xiàn)出青蛙的快樂?？梢酝ㄟ^查字典的方法理解這個詞語。師：那么，青蛙眼中快樂的極點指的是什么呢？ 生：“獨占一口井”這就是小青蛙快樂的極點。批注完后，小組交流。預設2： “夏禹時代，十年九澇……八年七旱，海面也沒因缺雨而降低。師：你們讀的很激昂，但是東海之鱉在說這段話時是什么語氣？（出示東海之鱉的話）生：語氣平淡。師小結：如果說東海之鱉眼界開闊、豐富多彩的生活被稱作是“大快樂”（板書：大快樂），那青蛙的淺井生活就只能算是——“小快活”。讓我們一起感受古文的韻味。七、板書設計：井底之蛙 小快活夸耀 ？ 渺小東海之鱉 大快樂第二篇：井底之蛙教學設計教科院 050401030 黃啊葉四年級（1）班《井底之蛙》教學設計教學目標：，體會井底之蛙的“渺小”。在讀的過程中要注意將這篇課文的生字詞劃出來。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息?？梢娫谖覀兊奈恼轮腥绻軌蚝芎玫鼗钣眠@些動詞，可以將你所要表達的情景真實生動地展現(xiàn)在我們的眼前。師：對了，太小了，根本容不下鱉。師：我們說鱉比青蛙來得快樂，如果用“大”與“小”來給它們定義，你會把“大”送給誰把“小”送給誰？生