【正文】 理科學 ， 20xx， (01) . [7]張詠梅 ， 方平 ， 郭春彥 . 成就目標分類及其動機模式的實驗研究 [J]心理科學 ， 1999， (05) . [8]Elliot A J,McGregor A 22 achievement goal framework. [J]Journal of personal and social psychology,20xx,80:501519 [9]劉海燕 ， 鄧淑紅 ， 郭德俊 .成就目標的一種新分類 ―― 四分法 [J]心理科學進展 ， 20xx， (3) . [10]梁國平 .中小學生成就目標發(fā)展特點研究 ， 首都師范大學 [D]， 20xx [11]孫利紅 。 “目標設置教學”的實驗效果表明：“目標設置教學”給學生確定目標，引導學生向既定的目標努力學習，可以有效的提高學生的運動水平，促進學生體育能力的發(fā)展。從 表 46 可以看出 ,對照組經(jīng) 過 8 周學習之后 ,墊球技術的各個環(huán)節(jié)都有一定程度的提高 ,但只有移動范圍和 手型 、擊球部位 有顯著性差異。 177。 177。 177。而對照 組有 75%的學生表現(xiàn)出學習目的不明確，把應付考試和應付檢查作為上體育課的主要目的，這就是傳統(tǒng)的教學模式所造成的結果。 任務完成目標是強調(diào)縱向的自已與自已相比，注重個人努力，以掌握技能和完成任務為目標，它有助于內(nèi)部動機的維持和提高。比如，“對墻墊球做三組，每組 30個，五分鐘一組”之所以會比“對墻墊球，盡量墊的越多越好”更為有效，不但是因為明確的目標有助于導致明確而有效率的行為，而且，還有助于結果的評估，有助于定量化地檢驗是否達到了目標，這種反饋，對于目標的動機能具有極重要的意義。 教學實驗過程與方法 對照組采用常規(guī)教學法 常規(guī)教學實施過程：宣布內(nèi)容及要求 —— 準備活動 —— 教師講解、示范 —— 教師指導學生練習 —— 對學生出現(xiàn)的錯誤動作進行糾正、指導 —— 小結 —— 期末考試（終結性評價） 實驗組采取用目標教學法 目標教學實驗過程：制定排球課總體目標 —— 認真分析教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容 分解為若干個明確的小單元及相關單元的能力要求點 —— 按能力要求點制定具體的課時教學目標 —— 根據(jù)學生的基礎及能力水平確定每條目標的層次要求 —— 同層次練習 —— 形成性評價 —— 分小組互助練習（末達標者反饋 — 矯正－評價）小結－期末考試終結性評價） 進行目標設置教學應遵循的原則 [14] 1）設置長期與短期相結合的目標 長期目標很難使人持之以恒，但如果將長期目標轉化為短期目標，則可以長時期維持高昂的動機和斗志，因為每實現(xiàn)一個小的子目標都可以使人相對較快地、較明顯地看到自已的進步，看到自已的努力和成績進步的因果關系， 并產(chǎn)生不斷克服困難以達到下一個子目標的欲望和動機，運動員所達到的目標就越多，所體驗到的成功感就越強，自信心也就越強。 教學實驗法 本研究采用實驗組與對照組之間的對比教學實驗，在其他條件相同的情況下，實驗組采用目標設置訓練教學，而對照組采用常規(guī)教學，通過在實驗前后對學生體質(zhì)測試、技術考核、問卷調(diào)查等方法，獲取研究所需數(shù)據(jù)。 2. 2 研究目的 本文根據(jù)目標設置的原理和方法，探討目標設置在實際教學中應用的效果，筆者在九江市第一中學 09 屆排球課墊球技術教學中進行了實驗研究，并對實驗結果進行分析，希望能為排球教師在教學中提供一些借鑒與參考。 目標設置有利于使學生的注意力集中于 練習任務上 [11] 有效的目標設置可以為學生的學習指明方向，當學生沒有具體教學目標的時候，注意力就比較容易分散，對學習任務感到茫然，而設置一個具體的教學目標則可以幫助學生把注意力集中于這個目標相關的練習任務上，促使學生為實現(xiàn)自已的目標而努力。學習－接近目標和學習定向目標在實質(zhì)上是等同的，都是一種接近傾向，都是指獲得任務的完成和能力的提高。不僅如此， 成績目標定向個體甚至將高努力視為是低能力的象征，他們的理由是高能力者可以很輕松地完成任務而不需要如此努力 [4]。這類學生將學習本身視為一種目的，關注自身能力的發(fā)展，注重對任務的理解和掌握。那么，在體育學習和訓練中，如何引導學生形成合適的目標定向、設置恰當有效的教學目標，就需要體育教師發(fā)揮自身的能動作用。 意義： …… …… ..。目標設置理論是美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授 Ediwin A locke 于 1968 年提出來的，目標設置理論提出的主要依據(jù)是“有意識的目標影響人的行為”（楊秀君， 20xx）這一假設，目標設置理論認為：目標本身具有激勵作用，目標能把人的需要轉化成動機，使人們的行為朝向一個方向努力，并將自已行為的結果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標（張美蘭 1999）。兩者在本質(zhì)上的區(qū)別就在于能力觀的差異，即能力是發(fā)展的還是固定不變的 [3]。盡管這兩種取向都關注自身表現(xiàn)的結果，但前者關注的是展示自身能力并從他人那里得到肯定評價；而后者則著力于不暴露自己的不足，以避免得到否定性評價。比如完美主義的個體在初學計算機時，因為害怕犯錯誤而限制自己使用計算機；年齡較大的運動員為避免達不到以往的優(yōu)秀標準會回避任務或在完成任務時借助于他人、藥物或器械。 目標設置有利于學生良好個性的培養(yǎng) [11] 目標設置主要以學生本人成績的提高程度作為評價基礎，強調(diào)個人的努力，淡化個人的能力，使學生縱向的與自己比較，而非橫向的與他人比較，著重讓學生看到自己的進步，淡化與他人的差距。 3. 2 研究方法 文獻資料法 根據(jù)論文的研究目的和研究內(nèi)容的要求，筆者閱讀了體育心理學、運動心理學、教學論、排球論等相關書籍。 1）前測指標 前測的指標包括：立定跳遠（米），測量工具為皮尺；三米移動（秒），測量工具為秒表，身高（米），測量工具為皮尺。因此，在給學生設置目標時，應將長期目標與短期目標相結合，并將長期目標劃分為一個短期的子目標，當子目標被一一實現(xiàn)后，就會自然加大長期目標實現(xiàn)的可能性。 一個好的目標應該既有一定的難度，又是可實現(xiàn)的，目標最好是學生需要經(jīng)過較大努力才能達到的水平。 5）既要設置目標又要提供反饋 對設置的目標提供饋，有助于學生了解在向目標前進道路上的活動情況，并做出及時的調(diào)整和改進，如一項研究表明，四組學生在不同條件下進行訓練，會產(chǎn)生不同的效果，第一組只有設置目標沒有反饋信息；第二組只有活動反饋信息，沒有設置目標；第三組既有設置目標并獲得了反饋信息；第四組既沒有設置 目標也沒有反饋信息，研究結果表明既設置了目標又獲得了反饋信息的第三組效果最好 .(薛紅 20xx） [15]因此，在體育教學中，不僅要為學生設置有效的目標，還要及時提供反饋信息。 兩人對墊技術評定 177。 表 45 實驗組實驗前后 5 項技評成績比較 考核內(nèi)容 實驗前 實驗后 P 手型、擊球部位 177。 技術評定 177。 協(xié)調(diào)用力 177。此次教學實驗取得了一定教學效果 ,認為在墊球技術階段教學中 ,每次課都設置不同的教學目標對于幫助學生學習和掌握墊球技術 ,特別是對不同高度和遠度的來球 ,體會和掌握全身的協(xié)調(diào)用力