【正文】 、幫助下，使他們父母復(fù)婚了，使他變了，變得開朗了，變得合群了，學(xué)習(xí)也提高，臉上常掛上了笑容。有的單親學(xué)生雖經(jīng)過幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠(chéng)談心，千方百計(jì)關(guān)心幫助，為其排憂解難，抓住節(jié)日和生日的契機(jī)進(jìn)行感化，有時(shí)也見成效，但有時(shí)也反復(fù)大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。.三年來，課題組進(jìn)行了四次評(píng)比，第一次進(jìn)行課題筆記評(píng)比，評(píng)出好的個(gè)，較好個(gè)，中等個(gè)；第二次個(gè)案評(píng)比，評(píng)出一等獎(jiǎng)四個(gè)，二等獎(jiǎng)五個(gè)；第三次推薦評(píng)選了鄧薇鷗、馬永林同志為州課題研究先進(jìn)個(gè)人；第四次推薦評(píng)選孫國(guó)祥同志為市課題研究先進(jìn)個(gè)人。辨證分析單親家庭結(jié)構(gòu)對(duì)子女成長(zhǎng)的影響并提出家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的應(yīng)對(duì)策略，旨在引起社會(huì)的重視和對(duì)這一問題的深入研究。更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。第三，監(jiān)護(hù)者心懷內(nèi)疚，對(duì)孩子過度溺愛。另外，這種社會(huì)評(píng)價(jià)壓力還會(huì)使單親家庭的學(xué)生對(duì)人產(chǎn)生懷疑，對(duì)人缺乏信任，極易導(dǎo)致多疑性格的形成。如果這三者的關(guān)系有一個(gè)處理不好，單親子女成長(zhǎng)的天平就會(huì)失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問題就在所難免。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營(yíng)養(yǎng)。（二）提高學(xué)校教育的科學(xué)性學(xué)校教育與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對(duì)性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼；對(duì)能力較差的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。社會(huì)對(duì)教育的要求我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，要求教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在學(xué)校里，單親家庭的孩子比那些有雙親家庭的孩子麻煩更多。我校在對(duì)單親家庭子女教育方面，盡管課題組和全體教師做了大量的工作，仍存在很多問題：有的同學(xué)轉(zhuǎn)變不明顯；有的有所轉(zhuǎn)變，但反復(fù)性大，成效不持久等，這些情況還有待于我們進(jìn)行更深層次的探討。創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與教育子女的有效途徑。要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。開展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。在聯(lián)歡活動(dòng)上，課題組組長(zhǎng)介紹了課題開展情況及這次活動(dòng)的目的和安排后，向家長(zhǎng)和學(xué)生提出要求，動(dòng)員大家都來關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)。自確定“結(jié)對(duì)子”、交朋友的幫輔對(duì)象后，每個(gè)課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計(jì)劃，開展談心，走訪調(diào)查，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂，組織活動(dòng)，形式多樣。“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無所損害。沒有愛就沒有教育。有一個(gè)學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆。在單親家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，他們對(duì)子女愛而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長(zhǎng)的環(huán)境。通過研究，我們深深的感到單親家庭子女教育問題單靠學(xué)校的努力是不夠的。家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵(lì)他們振作起來，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。并到處宣傳學(xué)校的這次活動(dòng)感受，沒有來參加的家長(zhǎng)聽說后，感到懊悔。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，我們邀請(qǐng)了第一批結(jié)對(duì)同學(xué)及家長(zhǎng)，舉行了一個(gè)別開生面題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會(huì)。堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。通過深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。我們力圖通過本課題的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過內(nèi)外部因素的研究，提高教育質(zhì)量。安徽省無為縣旭光初中就關(guān)于農(nóng)村雙親外出打工戶子女教育問題進(jìn)行了研究，他們研究發(fā)現(xiàn)，雙親外出打工對(duì)子女教育存在以下不利因素：一是雙休日教育空白；二是學(xué)生自控能力差；三是監(jiān)護(hù)人年齡大；四是家庭自身對(duì)子女教育存在偏頗；五是溺愛和放任在這些家庭中或多或少存在。教師育人觀念的轉(zhuǎn)變，育人方法的優(yōu)化，定能使單親家庭子女樹立起自信心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和求知欲，由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。參考文獻(xiàn)：[1]潘允康，柳明.《當(dāng)代中國(guó)家庭大變動(dòng)》[M].廣東人民出版社，1994年版[2]吳德清.《當(dāng)代中國(guó)離婚現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)》[M].中國(guó)文物出版社，1994年版[3]鄧偉志、徐榕著.《家庭社會(huì)學(xué)》[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001年版[4]沈崇麟、楊善華.《當(dāng)代中國(guó)城市家庭研究》[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1995年版[5]羅尚榮、李曉紅.《單親家庭子女心理健康分析及對(duì)策》載《社科縱橫》，2006年第12期[6]張開荊.《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對(duì)策》載《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第2期[7]焦曉玲.《試析單親家庭對(duì)兒童心理的影響》載《新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第3期[8]林嵐.《單親家庭母親及其子女成長(zhǎng)之研究》載《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第2期[9]常艷春.《離異單親家庭對(duì)子女成長(zhǎng)的不利影響》載《家庭與家教》，2004年第4期[10]王鳳棟、張慧琴.《單親家庭子女的個(gè)性、行為特征與教育》載《華北工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003年第2期第五篇：未完成單親家庭子女教育問題研究《單親家庭學(xué)生教育管理工作研究》開題報(bào)告一、課題提出的背景及國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀(一)問題提出的背景教育自身發(fā)展的需要教育是個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、法制教育，只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊上，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來。第二，完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。第三，用鼓勵(lì)消除自卑。其后果是單親子女一旦離開家長(zhǎng)，便不知道如何去應(yīng)付生活中的困苦和挫折。家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)必須承擔(dān)起來教育孩子的責(zé)任，家庭教育對(duì)孩子來講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對(duì)人焦慮。有的孩子怕別人提爸爸(媽媽)，常常躲在角落里偷偷地掉淚，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實(shí)際存在或臆想的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中開始退縮。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空，有的家長(zhǎng)沉酒于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛。第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對(duì)于孩子來說，他們的心理上則會(huì)產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心，造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。對(duì)于尚未成年的孩子來說，更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發(fā)展之端。.在單親家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，他們對(duì)子女愛而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長(zhǎng)的環(huán)境。全校老師撰寫了有關(guān)單親子女教育和心理健康教育的論文共篇，其中篇獲獎(jiǎng)，有篇論文發(fā)表在全國(guó)、省、州、市的刊物上，不少論文還有值得推廣探索的價(jià)值。有一個(gè)學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆。家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她，她曠課到處尋找她，為她補(bǔ)課，幫助解決實(shí)際困難，使她堅(jiān)持讀完小學(xué)，考上中學(xué)。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對(duì)待單親家庭的學(xué)生。.單親家庭子女缺少完整家庭的愛，心靈受到了創(chuàng)傷帶來精神壓力大。為提高課題組成員的素質(zhì)，先后派了四批人次參加省、州、市心理健康教育的研究和培訓(xùn)，請(qǐng)州教科所和市教科培訓(xùn)中心專家和市進(jìn)修校心理老師到校作心理健康講座，課題組成員也給學(xué)生舉辦兩次心 理講座，課題組成員還舉行七節(jié)心理健康觀摩課。對(duì)待缺乏家庭愛的單親學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過生日。通過這一次活動(dòng)后反響好，家長(zhǎng)受教育深。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育的成功途徑，填補(bǔ)單親學(xué)生殘缺的愛，課題組在多單親的孩子中先后兩批找出具有代表性的孩子人作幫輔對(duì)象，由課題組老師分兩批同這些孩子結(jié)“對(duì)子”、交朋友。堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。通過深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。其中，學(xué)習(xí)差的有人，表現(xiàn)差的有人。犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站)。六、實(shí)施過程。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。第二篇：關(guān)于單親家庭子女教育問題的研究開題報(bào)告《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究。，也有特別關(guān)心子女健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，他們對(duì)子女愛而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長(zhǎng)的環(huán)境。全校老師撰寫了有關(guān)單親子女教育和心理健康教育的論文共95篇，其中76篇獲獎(jiǎng)，有20篇論文發(fā)表在全國(guó)、省、州、市的刊物上，不少論文還有值得推廣探索的價(jià)值。有一個(gè)學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆。家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。對(duì)他們做到有理、有方、有度?！敝挥欣斫?，才會(huì)做到有的放矢的愛。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。東城辦事處書記、家長(zhǎng)委員會(huì)主任，課題組老師和受邀的大部分學(xué)生及家長(zhǎng)也都來了。教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(經(jīng)常來、較少來、主要來告狀還是交流情況)。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。共計(jì)103人，%。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。據(jù)我們對(duì)全校1093名小學(xué)生家庭調(diào)查來看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有60人?？磥恚瑔斡H家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。(2)實(shí)施階段(2010年10月2010年9月)按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開展活動(dòng)?！皩?duì)子”、交朋友。一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束。不辭勞苦的家訪，做家長(zhǎng)的工作，甚至出現(xiàn)了離婚的父母在老師真情感召下復(fù)婚的典型事例。單親子女的很多問題也是屬于心理健康障礙的問題，沒有心理健康教育是不完整的教育。學(xué)校對(duì)課題研究予以全力支持。心理學(xué)家認(rèn)為：“贊揚(yáng)、勉勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心。