【正文】 勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。2）掌握重要的文言虛詞和實詞及文言句式。今天我們學習荀子的《勸學》，它將告訴我們學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態(tài)度。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?．范讀課文，學生正音正字。(2)提問：作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的? 學生討論回答后，教師總結：作者是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。)(2)木直中(合乎)繩(墨線)，輮(烤彎)以(把??)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規(guī)?！?1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學也；吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也。連用比喻，得出結論：那些有才德的君子，生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也)，只是由于他善于利用學得的知識和本領，善于利用處界條件彌補自身的不足，不斷提高自己，所以才成為君子的。正反對比，闡明學習必須不斷積累。層層遞進，表明學習的方法和應有的態(tài)度。四、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。教學過程一、提示本單元教學目標和本文教學目的。韓非和李斯都是他的學生。五、解題。六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。 臾y因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河?！吧稀薄ⅰ跋隆狈轿辉~作狀語，“向上”、“向下”。二、研讀課文。這樣，三個比喻分了兩層意思。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。本文的設喻特點：（１）以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。這是本段第一個層次，說明學習要積累。第二段作者用了五個比喻。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。第二課時教學要點一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；二、論述中心的三個角度；三、設喻的特點?！皬姟弊xqi225?！八保~用如動詞，“游泳”?！盀椤?，做成?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。 參cān 省x237。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉移了?！秳駥W》是《荀子》的第一篇。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。四、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。二、借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述。(蚓蟹對比，從正反兩面論證學習要專心致志。)故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來??的辦法)至千里；不積小流，無以成江海。(兩例證明利用工具的作用。2)探究：第3段作者用了哪些比喻？寓意是什么？學生討論后明確：第3段：闡明學習的重要作用。(1)青，取之于(從)藍，而(卻)青于(比)藍；冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。3．解題：《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。韓非和李斯都是他的學生。第二課時，加深對內(nèi)容的理解，并研究寫作特點。情感態(tài)度與價值觀：借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述，培養(yǎng)學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)學生謙虛好學的風氣，樹立正確的學習觀。在開始誦讀階段，我讓學生分段、分層地進行，最后要求連貫地背誦全文。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。一鼓作氣，再而衰，三而竭。/ 知明而行無過矣。勸學知識點之特殊句式 判斷句雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。輮，使動用法，用煣的工藝。小組誦讀課文，過關檢查并指導三、第三環(huán)節(jié)：梳理文言知識引導質疑解疑：小組內(nèi)交流解決組員的文言知識疑難 ，組間解決 ，提醒學生要有探究精神，分任務完成整理及拓展，限定時間（10分鐘），明確任務 ，積累通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。第三篇：勸學教案勸學（共二課時）【課程標準要求】1．學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。荀說之誤。何耶。許慎說文亦云。如果沒有，老師提出以下問題請同學討論：（1）“蟹六跪而二螯”這句話有沒有錯李治的《敬齋古今黈》。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。這是本段第一個層次，說明學習要積累。第二段作者用了五個比喻。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。老師再指出需要注意的字音：中、礪、參、省、跂、臾、螯（2）請全體同學齊讀，老師指出斷句不合適和字音不準的地方。今天我們要學習的課文《勸學》里面，也有很多關于學習的有名的句子，接下來就讓我們一起來學習這篇課文。六、教學方法：自學法、講授法、討論法七、教學工具：板書、多媒體、課文范讀音頻文件八、課時安排：2課時九、教學過程（一）導入現(xiàn)在開始上課，請同學們把課本翻到48頁，我們今天要學習的課文就是《勸學》。情感目標：理解《荀子》關于學習的思想二、學習重點疏通文言文大義，學習課文比喻論證方法三、學習難點課文的邏輯性以及比喻論證的方法四、教材分析《勸學》是人教版高中語文課本第三冊第三單元第二篇課文。我一直相信，一堂課有一堂課的意義。在常態(tài)化之中，自有它的形態(tài)結構與亮麗所在。（1）學比可以已——中心論點 提高自己（2）學習的意義 比喻改變自己（3）學習的作用——彌補不足 積累 對比（4）學習的態(tài)度、方法 堅持 專心二、教后感：我是一個喜歡講的人。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。作者用了五個比喻。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。B 點撥：B．作者并沒有否定思考的作用。（2）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。B.①②不同，③④相同。 gao p249?，F(xiàn)在看來，這句話大有考究。兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。三、德育目標明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。二、能力目標學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習。三、解題《三字經(jīng)》里有：人之初，性本善。 y對下列句中加點的詞的用法及意義判斷正確的一項是（）①取之于藍 ．②寒于水 ．③君子博學而日參省乎己 ．④臂非加長也，而見者遠 ．A.①②相同，③④不同。（1）君子生非異也，善假于物也。以喻代議，富議于喻，是本文突出的特點。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。第二段：學習的作用。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。我的課堂，我一直認為如同一篇小說或者散文，像水一樣漫開，又像花兒一樣開放。上述幾種意識，可能只是我的杜撰，但未嘗不是我的創(chuàng)新。那么一節(jié)課，被割成幾段，是不是同樣出了什么問題呢？第二篇：《勸學》教案《勸學》教案重慶師范大學 09級漢語言文學3班 羅依 20090510364一、教學目標學習目標：學習重點文言文字詞的用法和翻譯能力目標：了解議論文這種文體，學習以喻代議、寓議于喻的的設喻方法。老師上課時可以舉一些同學比較熟悉的例子來分析，