10勸學(xué)教案2(存儲(chǔ)版)
【正文】 文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述： 第一段作者用了五個(gè)比喻。必見成效。 第三段作者用了十個(gè)比喻。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。 （２）認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”，理解課文思想內(nèi)容和對(duì)比的論證方法。 同音 二、１．墨線，泛指所有繩索；擴(kuò)大２．金屬制品，黃金；縮小３．蟹腿，跪下；轉(zhuǎn)移４． 爪子和牙齒，幫兇、走狗；感情色彩變化 三、１．符合，動(dòng)詞２．橫渡，動(dòng)詞３．便捷形容詞（使動(dòng)用法）４．向上；作狀語 四、略 。 ２背誦全文。 （２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用廠“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例 ，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。 圍繞三個(gè)問題討論： 第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？ 第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？ 由學(xué)生分段試譯，試講 ，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。 ５．指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使??彎曲”。 “ 君子 ” 是一個(gè)合成雙音詞。ng 通性（古音聲母韻母相同） 第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字 中 zhōng 礪 l236。接著就講：“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。 荀子（約公元前３１３ — 前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。 三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、課后“思考和練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù) 訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。 10 勸學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 一、掌握、積累文言詞語 掌握 “ 勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用 ”12 個(gè)文言常用實(shí)詞； 學(xué)習(xí) “ 于、者、而 ”3 個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞； 熟記 “ 有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于） ” 等古今字和通假字。 二、本文的教
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