學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)教材心得體1范文模版(存儲(chǔ)版)
【正文】 的目光，一句親切的話語(yǔ)，一條作業(yè)的批語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心中激起小小的漣漪。二、以身作則，率先垂范除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生影響最大的人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。我自己撿了瓶子之后，在教室的一個(gè)角落里整齊地放好。因此，我認(rèn)為，良好的師德存在于老師的內(nèi)心，是看不見的，但正確的、率先垂范的做法卻是學(xué)生能夠看得見的，這正是師德的最佳表現(xiàn)。這是我從事生物教學(xué)幾年來領(lǐng)悟到的一個(gè)很重要的道理。在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。4備課深入細(xì)致。作業(yè)批改及時(shí)，反饋有效。深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹哈爾濱市第十三次黨代會(huì)精神，對(duì)于統(tǒng)一全市上下的意志，凝聚各方面的力量，堅(jiān)定發(fā)展的信心，搶抓機(jī)遇，奮力趕超，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)力活力魅力和諧興和建設(shè)，順利實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃的各項(xiàng)奮斗目標(biāo)，具有十分重要的意義。敢于用科學(xué)的方法去思考當(dāng)前我縣糾風(fēng)工作存在的問題，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見解，注重積累專業(yè)知識(shí)，在工作中做到厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，踏踏實(shí)實(shí)地做好糾風(fēng)工作的每一項(xiàng)任務(wù)?？傊愿语枬M的熱情，更加昂揚(yáng)的姿態(tài)，扎實(shí)的作風(fēng)，把思想統(tǒng)一到落實(shí)市十三次黨代會(huì)精神上，堅(jiān)定信心、認(rèn)真履職，愛崗敬業(yè)、公正廉潔，做一名合格的共產(chǎn)黨員。三、立足崗位，開拓創(chuàng)新。哈爾濱市第十三次代表大會(huì)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，回顧總結(jié)了我市第十二次黨代會(huì)以來各項(xiàng)事業(yè)取得的重要成就和基本經(jīng)驗(yàn)，確定了哈爾濱市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體思路和主要任務(wù)，對(duì)哈爾濱的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)作出了全面部署。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。俗話說“既要埋頭拉車，也要抬頭看路”，作為一名教師，也需要這種既腳踏實(shí)地，又開拓創(chuàng)新的精神。為改變這一不良的行為，我先正面引導(dǎo)“一日之計(jì)在于晨”，然后提出要求早到，為此，我天天早上5：30起床，在5：50之前站在班門口，同學(xué)們看到我的做法，都很快改正了自己的行為。例如夏天班里有很多礦泉水瓶子，在教室里地板上滾來滾去，竟然沒有人去撿！問值日生，值日生說“我打掃衛(wèi)生的時(shí)候，還沒有人扔”，理由冠冕堂皇，無懈可擊?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。此時(shí)此刻我感覺我付出的汗水是值得的，我是天下最驕傲的人。使我能夠有幸走入大學(xué)。作者海倫要深深地愛著自己所從事的神圣事業(yè)，把自己的愛與責(zé)任，自己的滿腔熱情都要傾注在了教育事業(yè)上。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，這是師德的首要條件。一堂新課開始，可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。只有這樣才會(huì)受到學(xué)生的欽佩，你在學(xué)生面前會(huì)更有說服力，更具威信。學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo)；第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。因此，在課堂上要講究節(jié)奏，該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說寫結(jié)合，動(dòng)靜搭配，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。由于教師理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違背。因此，現(xiàn)在的許多研討課都采用了同桌討論，小組交流等學(xué)習(xí)方式，但也看到，由于過多過急采用小組討論交流，特別是優(yōu)等生獨(dú)立思考時(shí)間過少，使部分學(xué)生思維產(chǎn)生惰性，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，其實(shí)小組交流、全班交流、跨組交流，只要是有效的都是合作學(xué)習(xí)，有的教師片面理解合作學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為只有小組合作學(xué)習(xí)才是合作學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考這一重要問題。反思（一）：一定要小組合作才是合作學(xué)習(xí)嗎？合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要策略，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中過程與結(jié)果并重，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)必須是通過有效的合作學(xué)習(xí)來達(dá)到，在思維碰撞，方法共創(chuàng)氛圍里使學(xué)生體驗(yàn)到合作的真正意義。于是，課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學(xué)生都在搶著說，有的甚至不翻書本一下，鉛筆不動(dòng)一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè)為廣大教師學(xué)習(xí)提供
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