實(shí)施四環(huán)節(jié)教學(xué)法郭瑞霞(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中逐步掌握辯證法。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。過(guò)好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)交流探究為主。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。三、鞏固拓展 所謂“鞏固拓展”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程。面對(duì)教師千篇一律的提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生那過(guò)于統(tǒng)一、概念化的回答，我常常感到遺憾。起初，我基于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)生每?jī)扇撕蠟橐恍〗M，同桌兩人按優(yōu)差調(diào)配、住宿生和走讀生同桌原則調(diào)配。二、制定一定的激勵(lì)機(jī)制，是有效開(kāi)展“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的保障。這樣來(lái)完成預(yù)習(xí)，優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展，學(xué)生欠缺主動(dòng)性，作業(yè)也缺乏靈活性。最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”我有很多不明白的地方。在“四步教學(xué)法”中，教師的適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)系到整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。三、精心設(shè)計(jì)“課前小研究”，是有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的根本。比如第一小組叫“歡樂(lè)小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂(lè)小組”、第五小組叫“無(wú)敵小組”、第六小組叫“陽(yáng)光小組”。第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法7關(guān)于四環(huán)節(jié)教學(xué)法的一點(diǎn)感受匯報(bào)人：劉麗麗四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來(lái)教學(xué)不斷改革的成果，旨在實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。四、課堂小結(jié)總結(jié)包括兩個(gè)方面，一方面是在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補(bǔ)充或總結(jié)；一方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結(jié)。課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。生生互動(dòng)交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)合作活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。課堂教學(xué)是實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個(gè)環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂(lè)、高效”課堂教學(xué)模式。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問(wèn)題，聯(lián)系到問(wèn)題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個(gè)問(wèn)題的解決引發(fā)了另一個(gè)問(wèn)題的解決，或者是多題一解，或者是觸類(lèi)旁通，這對(duì)于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個(gè)工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。第二篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ”教學(xué)觀實(shí)踐證明，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學(xué)要素，這些創(chuàng)新教學(xué)要素有機(jī)組成一個(gè)整體，具有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，在合作中，共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)考察了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力?！百|(zhì)疑自探”指學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程。另外教師還必須熟悉現(xiàn)代教學(xué)手段的理論以及操作的技能。再者，教師態(tài)度要端正。建立“四環(huán)節(jié)”教研記錄、督導(dǎo)記錄、評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)公布“四環(huán)節(jié)”課改信息，以保證“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的順利實(shí)施。其次，名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師執(zhí)講示范課。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的大膽實(shí)踐，頗有成效。三是教師的“達(dá)標(biāo)課”。要成為一名適應(yīng)新的教學(xué)模式下的合格的教師，必須從以下幾個(gè)方面提高并完善自我。認(rèn)真解讀《關(guān)于實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的基本內(nèi)容和要求》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的前后過(guò)程等方面都提出了具體要求，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備，課堂應(yīng)變能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，親和力等都提到了一定高度，這就要求教師為了適應(yīng)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，要不斷充電，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域上不斷充實(shí)自己?！八沫h(huán)節(jié)” 教學(xué)法為教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上都做了詳細(xì)說(shuō)明，為教師實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)指明了方向，明確了目標(biāo)。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流討論、合作和組間競(jìng)爭(zhēng)，在動(dòng)中解決了自
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