【正文】 章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。舉例：春日即事①李彌遜小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。漢下白登道，胡窺青海灣。⑶摩詰：詩形象如畫[鳥鳴澗]人閑桂花落，夜靜春山空。無端又渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。⑾歐陽修：清麗明媚[采桑子]畫船載酒西湖好，急管繁弦，玉盞催傳，穩(wěn)泛平波任醉眠。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。夜闌風(fēng)細(xì)得香遲，不道曉來開遍向南枝。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫，請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。好風(fēng)憑借力，送我上青云！兩首柳絮詞都運用了托物言志的寫法，對此，選其中一首，結(jié)合詩句作簡要分析。可以參照名家精美的賞析文字進行仿寫練習(xí)。衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不吾欺。采采芣苢，薄言襭之。捋（luō）：成把地握取。多蒙千里訊，逐客已無家。三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關(guān)上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態(tài)炎涼的感嘆。農(nóng)忙時大家各自回去干活，農(nóng)閑時就相互惦念起來。車前子兒采呀采，手提著衣襟兜起來。二、過程與方法結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。誦讀提示：詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分小村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面？尋讀詩歌意象意象是指蘊孕著主觀情感的客觀景物或事物。翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節(jié)貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節(jié)堅貞，品質(zhì)高潔。（浣女晚歸圖 月夜歸舟圖）小結(jié)：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助?！倍鸥Α兜歉摺贰叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺。表達了詩人遠離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的情感隨意春芳歇，王孫自可留教師補充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。詩人描繪了一幅怎樣的畫面？畫面有何特點？人物的心情如何？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？第五篇：古詩詞鑒賞綠樹村邊合．青山郭外斜。4．但愿人長久．千里共嬋娟。6．山隨平野盡．江入大荒流。9．造化鐘神秀．陰陽割昏曉。——杜甫《望岳》【賞析】從詩中可以看到杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。13．無言獨上西樓?！昂熅砦黠L(fēng)”。18．抽刀斷水水更流．舉杯消愁愁更愁。21．沉舟側(cè)畔千帆過．病樹前頭萬木春。23．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——辛棄疾《西江月》【賞析】稻花香里說豐年的不是人，而是一片蛙聲，青蛙叫的似乎就是“豐年．豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，于是覺得青蛙似乎也在為豐年而歡唱了。它寓論于景，用“不畏”、“自緣”兩詞化實為虛，借景抒情，兼發(fā)議論。——龔自珍《己亥雜詩》 【賞析】這兩句詩以落花為喻，將自己的政治理想和個人抱負(fù)融為一體．在形象的比喻中，自然而然地融人議論，表達了詩人的愛國熱忱。4。海日生殘夜，江春入舊年。這兩句詩語言形象而凝練，飽含深情而富于哲理，一洗以往送別詩黯然消魂的感傷情調(diào)，而代之以豁達樂觀的感情，給人以莫大的鼓舞和安慰。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。詩句通過明凈的池塘和流動的活水之間的關(guān)系說明一個深刻的道理：人只有不斷地學(xué)習(xí)、接受新知識，思想觀念才能不斷更新，頭腦才能保持清醒，才能取得新成績。兩座青山居然直接推門而入，向主人奉獻上自己的一片青翠．28．不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！肮鲁情]”三字反映了宋朝守軍軍事力量的薄弱。以未來的樂反襯今夜的苦，而今夜的苦又增添了未來重聚時的樂?！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》【賞析】面對朋友被貶往荒涼僻遠的地方．自己遠隔千里．無法相送．詩人只好委托明月把一顆愁心帶到朋友的身邊．分擔(dān)他的痛苦。17．日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁．——崔顥《黃鶴樓》【賞析】‘鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”、“煙波”之景相交融，使人的心境復(fù)歸于渺然的憂思而益發(fā)深沉．不能自已。15．莫道不消魂，簾巷西風(fēng)，人比黃花瘦。為了不使豆田荒蕪，詩人一大早就下地了．到了晚上才披著月光回來。這兩句詩不僅再現(xiàn)了詩人踏過曲徑、穿過深幽的花草樹木走到禪院的情景．而且道出了某種審美體驗，藝術(shù)地表現(xiàn)了華夏文化對曲折美、搖曳美的追求?！鸥Α洞和贰举p析】濤人睹物傷情，仿佛開放的鮮花也禁不住悲傷濺淚，鳥兒也因人世間的離別而驚心．8．潮平兩岸闊．風(fēng)正一帆懸?！伴L河”的形象橫亙在畫面 之中，把畫面分割為兩段，又增加了構(gòu)圖的活潑感。3．氣蒸云夢澤．波撼岳陽城． ——孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》【賞析】蒸騰的水汽把江南江北的云夢澤都籠罩了．波濤的聲勢使岳陽城都受到震動。五、鑒賞方法歸納教師總結(jié)歸納并板書：鑒賞古詩的一般方法：（一）鑒賞韻律，感悟詩語（二）鑒賞意象，體味詩境（三）鑒賞技巧，把玩詩思（四）揣摩思想，涵詠詩理六、拓展訓(xùn)練：欣賞竹里館獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望（內(nèi)心世界）？你是從哪些詞句感受到這一點的？（學(xué)生討論分析，教師及時點評。秋，是中國古典詩詞中的一個重要意象，這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。）示例：“空山新雨后，天氣晚來秋”初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。松柏：堅挺、傲岸、耐寒 ——正直，高潔，堅強。二、鑒賞意象，體味詩境蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。【教學(xué)策略與手段】涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。第四篇：小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計【三維目標(biāo)】一、知識與能力理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來?？催x項 答案：B課后拓展練習(xí)題一[譯詩]春秋季節(jié)多是晴和的好日子，登上高處賦詠新的詩篇?？丛娋?參考：略看注釋參考：表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞和感嘆世態(tài)炎涼的情緒。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。有：得到。采采芣苢，薄言捋之。相思則披衣，言笑無厭時。D．結(jié)尾兩句寫孤雁飛遠了，詩人“鴻雁傳書”的美好愿望落空，那翩翩飛去的雁影，留給他的只有無盡的失望與憂傷。幾曾隨流水，豈必委芳塵！萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。瓢棄尊無綠，爐存火似紅?？醋髡撸L(fēng)格、內(nèi)容）⑴太白：詩飄逸豪放[關(guān)山月]明月出天山，蒼茫云海間。何事吟馀忽惆悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。(3)作者先從李白的詩歌才華寫起，交待思念的緣由；而后順理成章地抒寫自己對李白的思(4)念之情；為此而表達再次相逢論詩的愿望。注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人?？坍嬃艘晃还陋毤拍肿园ё詰z的主人公形象。（2012）三、古詩詞鑒賞(10分),然后回答問題。世味門常掩，時光簟已便。訪隱者不遇成二絕(其二)李商隱城郭休過識者稀，哀猿啼處有柴扉。莫言堆案無余地，認(rèn)得詩人在此間。？這樣選材有什么表達效果？（5分）11．下閿寄寓了作者什么樣的思想情感？請簡要分析。誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。如白居易的《琵琶行》。如王維的《山居秋暝》。如孟浩然的《宿建德江》。如陸游的《示兒》。杜甫《登樓》。（三）表達技巧方面（見上）（四）思想情感喜悅、愉快、歡快、激動、興奮、憂愁、悲苦、孤苦、深刻、建功立業(yè)、壯志未酬、積極、消極、曠達、灑脫、悲憤、樂觀、悲觀等。元宵節(jié)，農(nóng)歷正月十五，熱鬧之意。繁復(fù)—繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧。水是愛情和友情等柔情的象征。梅子：比喻少女的懷春。月亮：思鄉(xiāng)，思人。青松：節(jié)操剛正、堅貞。還有惜春、感春、春恨、春怨、春懷。秋風(fēng)：表示蕭條、冷落。折梅：表示別離、贈送寄思。答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。答題模式：①用一兩個詞或一兩句話，準(zhǔn)確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩(wěn)、語近情遙、莊諧俱見??)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。③分析作者的思想感情。教師可加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，自由創(chuàng)作詩詞。學(xué)生口頭語言到書面語言的過程轉(zhuǎn)化得到了實現(xiàn)。在運用中形成的積累更具深沉厚重。同類題材作品的拓展，可以幫助學(xué)生對以前閱讀的古詩詞進行系的梳理，溝通了課堂內(nèi)外的教育資源，同時為學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺。吟到“孤云獨去閑”時，一個學(xué)生扮演孤云獨自在飛來飛去。若引導(dǎo)學(xué)生嘗試品味古詩詞所描述的意境，再把它表演出來，既符合學(xué)生好動的特點，張揚學(xué)生的個性，又能讓學(xué)生深入體驗作者的情感，引起情感共鳴，再現(xiàn)詩中的情境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。用今曲來唱古詩詞，不僅唱出詩情畫意，使學(xué)生在音樂中受到情感的熏陶，而且通過自己的音樂活動感染了他人，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，興致勃勃，寓教于樂。課上采用學(xué)生匯報信息和教師補充介紹的方式，讓全體學(xué)生對作者的身世、寫作風(fēng)格及時代背景等有總體的了解，為理解古詩詞內(nèi)容作好鋪墊。課前可讓學(xué)生搜集這方面的信息。在讀中去理解詩詞的含義，在讀中去品味詩詞的意境，在讀中去體驗