【正文】 對自己作出正確的自我評價的原因之一。因此，一個心理健康的小學生，其智力發(fā)展應屬于正常。(4)自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變。(3)大方地走過去，握住小博的手，真誠地祝賀他。這個煩惱就會占滿你的頭腦.。有的游人在走出來的時候，身上還沾上了蝙蝠的糞便，大家心里都挺不舒服的。就像一個結在那兒，不管再難解開，我們動手去解，都有解開的希望，如果只看著結嘆氣那結就永遠在那兒了。你為大人們的有些做法、說法感到煩惱時，而他們可能根本沒意識到，要把自己的想法及時、主動地與家長交流。（B）：同學們，每個人成長的道路都不可能一帆風順，勇敢堅強的你一定不會輕易地被小小的煩惱壓倒。他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當日不能回來。第一天，這個男孩釘下了37根釘子。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永遠存在。(學生伴隨著音樂在寬松的氛圍中盡情游戲)學生體會：剛才的游戲中，你都有怎樣的情緒體驗？(學生自由說)(構思：通過“踩氣球”游戲，讓學生在充滿趣味性的游戲中體驗情緒的變化。)開展討論，尋求控制不良情緒的方法師播放課件出示以下情境，請生以小組為單位任選一個片段，幫助調節(jié)情緒小新是班里的電腦小高手，而他在這次的電腦競技賽中卻沒有拿到名次，他難過的流下了眼淚。合理宣泄法：找人說說話、唱唱歌。這樣一來，同學們對她就疏遠了，她的學習成績也下降了。(2)自我寬慰。2．當我們感到情緒不好的時候，請把令你煩惱的事告訴知心朋友。我很愛幫助別人。器材準備：每人一把椅子。準備好后，在小范圍內自由走動，聽老師口令“?！?，用自己的雙手分左右拉住你原來左邊和右邊的同學的手，不要拉錯了，然后通過跨、鉆等方式（不能松手）讓隊伍回到原來的站法。通過德育載體的不斷創(chuàng)新、發(fā)揮學校教育的引導性、同伴之間的互育性、學生的自我教育性，不斷提升小學心理健康教育水平，推動小學生形成良好的心理素質，使小學生更加健康地成長。學校德育需要開展心理健康教育知識。學校將在6月上旬組織教師心理健康教育培訓。第三階段（7月）：總結階段，作好活動總結，資料和圖片的收集整理。二、活動時間及內容1．時間：2012年10月、11月，具體時間另行通知。因此創(chuàng)設一種氛圍，影響學生心理十分重要。現代教育改革要求學生具有心理健康知識。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。把你的小天使做了什么寫下來。如果遇到學生爭位置發(fā)生爭執(zhí)，可以用猜拳的方式解決或者一起受罰。第三篇：關于小學生心理健康教育活動方案心理健康教育活動設計方案宰格小學：王樹娟159號活動主題：我們都是一家人活動目的：促進學生之間的人際溝通；培養(yǎng)學生之間的相互合作精神；提高團體的凝聚力。用積極的眼光看待并接納自己生命的不完美。(3)教師引導小學生學會用手掌圖來調節(jié)自己的情緒。思考并回答問題：①小月為什么近幾天與同學關系疏遠了，學習成績也下降了? ②王老師告訴小月一個什么道理? ③小月哭了，王老師為什么沒有阻止，反而讓她繼續(xù)哭? ④你能說說小月向王老師都傾訴了什么嗎? ⑤假如你有了不愉快的情緒，會對誰傾訴呢? A．爸爸 B．媽媽 D．老師 E．自己(寫日記等)傾訴是宣泄調控情緒的一種方式，即當產生消極情緒時，向好朋友、老師、父母或自己傾訴內心的焦慮和痛苦，并接受他們給予的勸慰和幫助，這樣通過情緒的充分表露和從外界得到的反饋信息，可以調整引起消極情緒的認知過程和改變不合理的觀念，從而求得心理上的平衡，以達到調控消極情緒的目的。好幾天她都一直陰沉著臉，不說也不笑。下次再努力。(1)小亮這種做法對嗎？他有怎樣的情緒體驗？(2)面對同學的嘲笑，小亮應該怎樣做？(3)如果你是小亮，你會怎樣去控制自己的情緒呢？在數學期中考試中，李明錯了兩道題，得了95分，他對自己很不滿意，天天指責自己：“我真笨!這么容易的題還做錯了。)導言：音樂能引起情緒的變化，不同的事情更能引起情緒的變化，下面我們通過一個游戲來體驗一下。但是看看那些籬笆的洞，這些籬笆能回復成從前。誤會一開始，即一直只想到對方的千錯萬錯；因此，會使誤會越陷越深，弄到不可收拾的地步，人對無知的動物小狗發(fā)生誤會，尚且會有如此可怕嚴重的后果，這樣人與人之間的誤會，則其后果更是難以想象。他忙生活，又忙于看家，因沒有人幫忙看孩子，就訓練一只狗，那狗聰明聽話，能照顧小孩，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子。（A）：為自我形象煩惱的同學，我送上一個詞：自信；送上一句話：天生我才必有用。要做到這三點可不容易，但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜，共同進步的喜悅。父親坐在客廳里，等待他們的反應，你猜，結果怎樣？（BC）：怎么樣？（A）：只見哥哥哭喪著臉跑了出來，對著父親嚷嚷起來：“太糟了！是誰進了我的房間？！”接著弟弟也急匆匆地跑出來了，興奮地問爸爸：“太好了，爸爸！我們家是不是添小動物啦？是小狗還是一匹小馬？我怎么找不到呢？在哪兒呢？”（C）：同學們，聽了這三個故事，你們是不是受到了一點啟發(fā)呢？樂觀是使我們生活幸福的法寶。（C）：是呀，再給你們講個故事。但請不要人為地擴大自己的煩惱。如果你是小齊，你會怎么做?(1)很生氣，不再理小博。對于學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難。首先請聽《小學生心理健康的標準》根據世界心理衛(wèi)生協會所提出的心理健康標準，并結合小學生心理健康發(fā)展的特點，我們把小學生的心理健康標準確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。進行直接的自我評價，首先要認識到自己的自然條件；其次，是用自己在不同領域的實踐中（如對各個科目的學習）取得的不同成績相比較，以發(fā)現自己的長處，確定奮斗的目標。十二月份，在學校心理健康教育領導小組的指導下，各班出了一期以心理健康教育為主題的專刊，內容豐富，設計專業(yè)，有著很強的教育性和可讀性，這對我校塑造校園心理文化氛圍，培養(yǎng)樂觀自信、豁達奮進、心理健康、品格健全的新時代學子具有深遠意義。在教育月活動中，從領導到老師，抓住心理健康教育月活動這一有利契機，對全體學生傾注了滿腔的愛。心理健康知識專題講座：《心是快樂的根》。闡述了心理健康的重要意義，要求全體師生端正態(tài)度，提高認識，認真開展活動，積極促進心理健康，創(chuàng)建更加和諧的校園氛圍。(4)學習分析情緒與行為的差距情緒決策：了解別人的觀點；了解哪些行為是可以被接受的，恰如其分地表達情緒；對人生抱有積極的態(tài)度。(1)了解人的交往心理需求。我還想檢驗一下行不行呢。想信用不過多久本上的記錄會越來越少的。隔兩天后再想象，由黑點起無限旋轉的螺旋線形。一、聽覺集中訓練法：閉上眼睛，用心來聽鬧鐘的滴嗒聲，并要求他伴隨著這種聲音默念“嘀嗒。劃定范圍讓他自己的再查。我們總說的是這孩子不是不會就是馬虎。使成績慢慢排在班級的后面。所以我想說無論對于我們自己的孩子還是我們的學生一定要給它們貼好標簽。其實這幾句點評很平常，這不算什么，很多老師都這樣點評過作文。如果你總說一個孩子笨、是個淘氣的搗亂的不關心集體的。結果教育學家說，我什么也沒看出來呀?？匆粋€小女孩安靜坐在哪說你可是個好公關的料。這個教育學家非常厲害的就是他指導過的學生都很有出息。因為從小到大，只有奶奶讓他振奮過一次，有一天奶奶說他可以成為一艘五噸重的船的船長。而羅爾斯則幸運地遇到了皮爾智障到底在我們這樣的學校是極少的 今天我想說的是我們的學生，普照遍存在的問題。甚至學生的自殺、出走等等事件。洛虹說不清楚，只是一味地流眼淚。洛虹生性活潑，聰明伶俐，上學后成績一直十分優(yōu)秀，不僅父母，老師同學也都非常欣賞她，對她很是推崇，洛虹本人也意識到自己的出色，很自負。小學生因為人際關系沖突苦惱的比例相當大，由于同學關系緊張和沖突而患病，比如學?？謶职Y，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。時下，學生的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。小學生心理健康教育材料2014年度毛都西伯小學小學生心理健康教育材料2014年度我們知道，種子萌芽生長，必須經過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。輔導策略和實施：（一）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。背景資料：小杜自入學以來，學習習慣很差，不愿學習，與班級學生交往困難，經常惹是生非，其表現為：從上學開始，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經常拖欠老師作業(yè)，對老師更加不尊重。（1）獲取友誼。（1）同性群友期（2）同性密友期（3）異性群友期（4）異性密友期3．通過“小品”、“觀看錄相”引導學生總結出友誼的特征。課后思考：心理狀態(tài)表現形式的其它要素（內容）是什么？如何調節(jié)、預防和調整？心理健康教案《從心靈走向心靈》教學目的：通過講解讓學生了解交往的作用，交往發(fā)展的階段。學生討論認識哲理。我們的傳授課將解決這個問題。有了學習的自信心，就有了學習的毅力，就能產生學習興趣，就具有了良好的心理素質，學習能力應付增強，學習成績就能獲佳。生：我學會遇到緊急情況要鎮(zhèn)靜，多方求救不馬虎。生：發(fā)現有人觸電。那么我們現在回到本課開始的危險中，看看同學們是否也能運用常識來巧妙的解決袁媛的問題。生：呼喊救命，打電話報警。佯裝害怕，暫時答應對方條件，約定時間、地點交錢物，待對方離開后報警。佯裝服從，穩(wěn)住對方，分散其注意力，尋機脫身報警。生：要鎮(zhèn)靜看準時機就逃跑。（板書：緊急救助）二、分析案例一同學們一定想知道袁援是怎樣解救父母的。這些都與人的心理品質有關。，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。在本堂課的最后共同齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳，釋放自己的身心，體驗快樂。(3)丹丹這樣想：_____________________，她覺得很快樂。(二)創(chuàng)設情景，回憶傾訴煩惱：同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎?學生們回憶煩惱。第一篇：小學生心理健康教育活動方案小學生心理健康教育活動方案2014年度毛都西伯小學小學生心理健康教育活動方案2014年度一、活動方案的設計思路新課程改革涌現出了一大批的教育思想，比如快樂學習、快樂教育，主張“讓孩子快樂起來”，何為“快樂”，“快樂”的最高內涵應該是身心的快樂。共同探討兩個詞語：“快樂”和“煩惱”分別將快樂和煩惱劃分為四個等級，你屬于哪一個? 師：本節(jié)課我們就一起來聊一聊“快樂”與“煩惱”的話題，一起去探尋如何面對煩惱、排解煩惱，找到快樂的妙方，從而笑對人生。(2)丹丹這樣想：____________，她覺得沒事，不怎么生氣。接著大家把這段一同唱一唱。：：一、用實例引導思考老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。老師指導五、寫感受小結： 現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。（欣賞課件1）袁媛的父母到底得救了嗎？袁媛又是采取了什么樣的方法使他的父母得救呢？這就是我們今天要學習的在緊急情況下的救助。好你說。老師提供了六種巧妙實用的方法，供你們遇到類似緊急情況參考，但是也要根據當時的情況機動靈活應變（課件展示3）①周旋法。⑤放線法。師：小華、明明想出一種辦法，很好！但是現場如果沒有這些東西又該怎么辦呢？其他同學有沒有更好的方法。四、學生自己解決導語中的懸念 通過兩個案例的學習，同學們已經掌握了一些緊急救助的知識，而且方法巧妙實用。師：發(fā)現有人中暑應立即將病人抬到陰涼的地方，幫助患者盡快散熱，如果情況嚴重，應立即送醫(yī)院。七、小結：這節(jié)課有什么收獲？生：我知道了很多急救方法。自信心是心理狀態(tài)表現形式之一，屬于心理素質范疇。只要你們打破其中一環(huán)，并注入積極的內容和因素，是增強學習自信心的重要方法。4．怎樣才能樹立起學習自信心呢？例１：我國著名數學家華羅庚、張廣厚學習數學情況。在學習中應結合自己學習實際，增強自信心，有良好的心理素質，就可以在學習上或某方面得到發(fā)展，獲得成才，取得成功。2．通過啟發(fā)幫助學生總結交往發(fā)展的階段。（啟發(fā)教學）板書設計