【正文】 許你會對笑有新的理解。b嗨(h224。說說這篇課文講了一件什么事?小木偶的故事教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識5個生字。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。（2）在學(xué)生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學(xué)生說一說以前學(xué)過的類似形式的詞語。四． 交流反饋，深入理解。先小組討論一下，你打算怎么編。老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!“笑是很重要的?！薄昂玫摹！俺呈裁?”一只穿警服的熊過來把他們分開。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!藍(lán)鼻子小女巫就在這時候趕來了?！靶∧九迹野讶祟愃械谋砬槎妓徒o你。教學(xué)重點：學(xué)會運(yùn)用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊(yùn)涵的道理。(2)認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?接受任務(wù)嗎?好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。課文用對話的形式，將故事表達(dá)了出來。孩子們，你們能聯(lián)系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的?小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。將省略號補(bǔ)充完整，續(xù)編一個完整的故事。推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》同學(xué)間可以自由組合，編課本劇四年級上冊語文《小木偶的故事》教學(xué)反思本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。小木偶的故事教案 篇8教學(xué)目標(biāo)：“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。展示表情的同時引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語的魅力。）四、交流匯報問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語氣讀出?！驹O(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。提高閱讀能力。抽生讀，檢測讀音。把好詞積累到詞匯本。教學(xué)重難點：體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。二、自讀、交流，確立學(xué)習(xí)方法。(學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。發(fā)動學(xué)生對表演進(jìn)行評價，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐個探討文中各人物的語氣。)組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。圍繞問題讀課文，理解課文。把編的故事寫下來?！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。從朗讀中體會故事蘊(yùn)涵的道理。師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？生：—————————師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？生：—————————師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？生：————————師：那添之前呢？（板書）生：————————師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？生：———————師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？生：———————師：那你就試著有感情的讀讀吧！生：———————師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。同學(xué)們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。教學(xué)難點準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學(xué)生發(fā)音(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。，(想想你最想扮演的是哪個角色)，教師指導(dǎo)。四、熟悉內(nèi)容、合作表演：，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。二、學(xué)習(xí)步驟，了解課文內(nèi)容。體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）生：———————師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。誰能說說有關(guān)笑的四字詞語？師（導(dǎo)入）：微笑的力量是偉大的。小木偶的故事教案 篇12教學(xué)目標(biāo)：5個生字，有感情朗讀課文。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。分角色扮演。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文。板書設(shè)計：小木偶的故事小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣小木偶：傷心、無奈小木偶：傷心、無奈小兔子：嘲笑老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不解小木偶：傷心小女巫：關(guān)心、和善小木偶的故事教案 篇11【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利有感情地朗讀課文。為什么會這樣呢？(學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法)提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。)讓學(xué)生表演。)提出將采用前一課《去年的39。誰來為我們說說有關(guān)它的名言警句？(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。六、詞語盤點讀讀讀記記。【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。教學(xué)重難點了解故事所蘊(yùn)含的39?！驹O(shè)計意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會發(fā)現(xiàn)更會改變?！笆?，而且越來越疼了。不過要是只會笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成五、課后拓展選擇自己喜歡的一個作業(yè)去完成。再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。齊讀這句話。(如果可以的話，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好)D、當(dāng)小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——E、當(dāng)老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(大屏幕出示)笑是很重要的。我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書三、品讀環(huán)節(jié)，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認(rèn)為(大屏幕出示)笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。二、整體感知課文1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。小木偶的故事公開課教案教學(xué)設(shè)計能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理?！薄巴邸毙∧九挤怕暣罂奁饋怼！罢娌幌裨挘B小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下?！安恢馈５钣质菑?fù)雜的.，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。小組交流。（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標(biāo)出來。課時：1課時教學(xué)過程：一．師生對話，導(dǎo)入新課。ng )沖地大步向前走。i zh224。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事。假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶地尖叫。）小組分角色讀讀1130節(jié)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。全班交流。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。所以，(師指著句子，要求學(xué)生讀)C、練習(xí)：是很重要?！毙∧九际且桓?無奈)的表情。(出示)B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達(dá)出這些神情。(二)、初讀課文，了解文章內(nèi)容交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？學(xué)習(xí)生字。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的 方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活?！澳X袋疼。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我能理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動，體會故事蘊(yùn)含的道理。請小組長拿出劇本，組織組員進(jìn)行排練，時間：10分鐘。設(shè)計粘貼紙偶的發(fā)型。教學(xué)難點將木偶與勾牌用線相連。學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。學(xué)生總結(jié)本課時的目標(biāo)語句型。)模塊四 目標(biāo)語二教學(xué)聽英語歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語二的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)對不同天氣的不同態(tài)度及原因。讀！生：只有愛才是永遠(yuǎn)的神話！師：讓我們堅定地告訴自己，讀！生：只有愛才是永遠(yuǎn)的神話?。煟合抡n。，作為宙斯的兒子大力神海格立斯來到高加索山前，竟然對他父親的所作所為憤憤不平，于是他殺死大鷹、敲斷鐐銬鏈，解救普羅米修斯。，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！齊讀。于是，畫面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前。來，我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧！（課件）；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛；這是一種沒有盡頭的痛，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰？因為他深深地——愛著人類。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面，你看，他既不能動彈，也不能睡覺，孩子們，請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯不能做什么？你說。打開課文，找一找這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，碰到這兩個畫面，你可不要讓它們在你的眼前輕易地放過。好，太好了、太爽了、美啊、棒啊。你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚?? 師：骨瘦如柴的人們在呼喚??生：火 師：瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚??生：火師：驚恐萬狀的人們在呼喚??生：火（師：你聽，人類在不停地呼喚?（最后一聲“火”，學(xué)生在吶喊。這時候，人們還看不見什么？（人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對方。你可以做兩件事：第一，把這兩個完全想反、完全不同的畫面用波浪線畫下來。（課件）天神普羅米修斯從太陽那里盜走了火種，帶到了人間。普羅米修斯屈服了嗎？ ，宙斯罷休了嗎？ ？請。不能看課文，按照故事的順序，第一個神（稍停）叫什么名字？（普羅米修斯、宙斯、海格立斯）（板書），這就是這個故事前前后后寫到的三個神。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二、認(rèn)識字、詞。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。F、讀29段，老婆婆的話：“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”應(yīng)讀出責(zé)備和不解的語氣。A、讀第七段，老木匠的話：“笑是很重要的。小紅狐搶了小木偶的背包，熊警官看到小木偶笑嘻嘻的表情，便 把小木偶仍得老遠(yuǎn)。那在小木偶的身上都有些什么遭遇也就是在他身上都發(fā)生了寫些什么事情？——預(yù)設(shè)回答2：從小木偶只會笑，卻被卻被小狐貍誣陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆誤解想到的。首先，來看看課文前面的閱讀提示，誰來說說他向我們提出了幾個問題？（3個，請同學(xué)說清楚是哪三個問題，把問題分解出來。如果聲音洪亮、又無錯誤，評：xx小組讀得很好，不僅聲音洪亮而且沒有錯誤，我給你們小組加1分。（二）、齊讀課題。）（二）、學(xué)習(xí)生字詞：同桌抽讀生字詞，相互檢查對錯。）（2）聯(lián)系上下文，了解這些詞的含義，并嘗試動作表演。（三分鐘）小組討論這三個問題。首先，請同學(xué)們找出課文中的主要人物，依次板書： 出現(xiàn)的主要人物。）（3）分角色朗讀課文剛剛我們總結(jié)了發(fā)生在小木偶身上的事情，也總結(jié)了課文中的主要人物，下面讓我們一起來演一演這些主要人物，看誰演得最好，由于時間的關(guān)系，我們從第11段開始扮演。D、讀26段，小兔子的話：“嘻嘻。小結(jié)：小木偶有了笑，卻被小狐貍誣陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆誤解，看來只有笑還真的不行。教學(xué)難點提高閱讀能力。三、聽、讀課文，整體感知。創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。，能夠抓住主要內(nèi)容，了解大意。？（舒緩地、耐心地詢問）請。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒有盡頭的痛苦。，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其實剛才你所讀的正是這個故事的大概、主要內(nèi)容，是嗎？但是假如我們這個神話故事真地寫成這個樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象？身臨其境地讀嗎？為什么？（它就不生動；不真實；不具體了。第二個畫面： “他們至少就可以取暖和做飯了；他們還可以學(xué)會制造工具，給自己蓋房子住??”，完全對立，完全不同那是因為第一個畫面集中寫了什么？（第一個畫面寫了沒有火的話人類會怎么樣？），讓我們注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？沒有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音