【正文】 方面受惠。要求教師根據(jù)具體的學(xué)生情況創(chuàng)造性地組織課程內(nèi)容，改革教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。校本課程給學(xué)生提供了比國家課程更加豐富的問題情景，由各種各樣的、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)組成，在活動(dòng)中更能激發(fā)學(xué)生的積極思考和大膽想象，學(xué)生也會(huì)在不同的活動(dòng)之中不斷地接受各種新的刺激，遇到不同的問題，從而不斷地變換思維方式和角度，培養(yǎng)和發(fā)展思維的廣闊性、靈敏性、深刻性和敏捷性。我們不斷的問自己，我們?yōu)槭裁匆_展陶藝、我們?nèi)绾蝸黹_展陶藝、我們將來想怎么樣開展陶藝。（二）陶藝本身的價(jià)值使然。陶藝恰恰在提高學(xué)生素質(zhì)方面具有無比的優(yōu)勢。同時(shí)建設(shè)特色學(xué)校也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，是學(xué)校品牌建設(shè)需要，是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展新的增長點(diǎn)。（一）構(gòu)建民主、開放的課程開發(fā)組織。為推進(jìn)陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。（四）陶藝校本教材的編寫我校陶藝校本教材的研究和開發(fā)是建立在老師上實(shí)驗(yàn)課，開展個(gè)案研究的基礎(chǔ)上。低年級：1．以培養(yǎng)學(xué)生喜歡玩泥巴為主，不急于要求學(xué)生塑造出作品，在游戲中體驗(yàn)?zāi)喟偷挠?、軟、干、濕等不同性質(zhì)并自由自在地進(jìn)行變形，以提高其興趣及信心。高年級：1．喜歡欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)其意義并能對作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行自主探究，有自己的心得。陶藝和綜合實(shí)踐相融合。低年級是“快樂的陶藝學(xué)期”，中年級是“發(fā)展的陶藝學(xué)期”，高年級是“收獲的陶藝學(xué)期”，每冊對學(xué)生的要求都在不斷地更新。為此，我校準(zhǔn)備進(jìn)行以課題研究為支撐，通過校本科研、校本教研加強(qiáng)培訓(xùn)。興趣小組重在提高，學(xué)生制作出一件件充滿藝術(shù)氣息，富有生活氣息的精美作品就是成果。（五）成立教師陶吧，讓每一個(gè)教師體驗(yàn)制陶的樂趣。激發(fā)學(xué)生對陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力。臨池鎮(zhèn)初級中學(xué)美術(shù)教研組2010年3月。陶藝課程的成功開發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，逐步成為了學(xué)校的品牌課程，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。（四）加強(qiáng)陶藝教學(xué)的橫向聯(lián)系，走出去，請進(jìn)來。課外興趣小組人員和時(shí)間，以各年級喜愛陶藝的學(xué)生組成，限全校2030名學(xué)生。校本課程的開發(fā)與實(shí)施關(guān)鍵在教師。其作品呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造性常常讓我們感到驚奇。學(xué)生的材料容易搜集，如課余練習(xí)黃泥和橡皮泥均可成為陶泥的代用品。3．嘗試運(yùn)用各種技法制作平面的或立體的作品來表達(dá)自己的想法，提高其造型能力。4．通過本課程的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)陶藝是人類內(nèi)心情感表達(dá)的一種語言，為日后進(jìn)一步體驗(yàn)陶藝作鋪墊。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué)，每次2課時(shí)，課時(shí)安排還和美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)為保證組織機(jī)構(gòu)民主、順暢運(yùn)行，學(xué)校強(qiáng)調(diào)三個(gè)意識，即校長要有協(xié)調(diào)意識，分管領(lǐng)導(dǎo)要有服務(wù)意識，實(shí)驗(yàn)教師要有精品意識，為課程開發(fā)的順利實(shí)施提供有力的保障。教材的編寫還體現(xiàn)了對學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展?！昂细?特長”已成為眾多學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。而主動(dòng)健康的一代新人必定是素質(zhì)全面發(fā)展的人，因而，一所學(xué)校的好壞不僅僅停留在升學(xué)率的多少，一個(gè)學(xué)生的好壞也不僅僅是分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)生的素質(zhì)是多方面的。而陶藝無疑是校園文化建設(shè)的最好切入點(diǎn)之一。不論對于學(xué)校、教師還是學(xué)生，校本課程的開發(fā)是十分有利于現(xiàn)代教育的，而它的開發(fā)更是十分必要的！[參考文獻(xiàn)]：[1]鄭金洲，走向校本...[2]鄭金洲，陶保平，孔企平，學(xué)校教育研究法...[3]張德偉，...[4]侯秀花.“開放性”[5]崔允漷,第五篇：《陶藝》校本教材開發(fā)方案《陶藝》校本課程實(shí)施方案我校陶藝教學(xué)由2006年冬季創(chuàng)辦至今已有將近五個(gè)年頭了，在這五年中我們有過彷徨、有過疑惑，也有過思索和探討，也學(xué)習(xí)過兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。這更是要求教師去不斷的學(xué)習(xí)和探索。三、校本課程開發(fā)對教師的影響校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。比如我們學(xué)校的主要目標(biāo)——“培養(yǎng)好習(xí)慣”，這是我們的特色教育，從我們“禮儀教育”“習(xí)慣教育”“感恩教育”的課堂中便能很快感受到這種好習(xí)慣的培養(yǎng)。第四篇：淺析校本課程開發(fā)的必要性,淺析校本課程開發(fā)的必要性新曙光小學(xué) 王亭亭 新一輪課程改革的大潮來臨了，而其中的一大亮點(diǎn)就是實(shí)行國家課程、地方課程和校本課程三級管理模式，校本課程的研究與開發(fā)成為許多學(xué)校教科研的重點(diǎn)。每學(xué)年校本課程管理委員會(huì)將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)行積效評估，對校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之成為正式教材。教師在校本課堂教學(xué)中要進(jìn)行多元化的校本課程評價(jià)。任課教師必須認(rèn)真完成編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程管理委員會(huì)擬訂校本課程總體開發(fā)方案。（一）情況分板（專業(yè)與教學(xué)環(huán)境）（二）項(xiàng)目選材（三）文本提綱（四）圖片設(shè)計(jì)（五）動(dòng)畫設(shè)計(jì)（六）視頻錄制八、小組校本教材展示 邀請學(xué)員展示自己的設(shè)計(jì)九、小組校本教材評價(jià)邀請其他成員對展示的設(shè)計(jì)作品作評價(jià)。三是老師本身所具備的綜合能力：如文本的編寫能力；圖片的處理能力；視頻的編輯能力；動(dòng)畫的制作能力等。（展示）（三）校本教材的實(shí)質(zhì)：你如何教懂了學(xué)生，就把它總結(jié)出來，歸納起來，做出適合本校情況的講義資料，就是“校本教材”。（四）研究成果： 形成第一階段新的課程設(shè)置（特點(diǎn)：以技能項(xiàng)目為目標(biāo)，分階段集中形展專業(yè)課教學(xué)）（五）提出的問題：中職工科專業(yè)班額過大嚴(yán)重影響專業(yè)技能教學(xué)，建議20至25人每班； 中職工科專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”需2名專業(yè)老師同時(shí)授課； 中職工科專業(yè)學(xué)制過短，不能滿足技能訓(xùn)練的要求； 中職工科專業(yè)同一時(shí)段開設(shè)科目過多影響專業(yè)教學(xué)。（六）教學(xué)科研考察中的感受因?qū)W本人參與我校省級科研課題《整體解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難研究》的研究，走訪了許多中職學(xué)校，大家有一個(gè)共識：現(xiàn)在的“書”需要改編。現(xiàn)行教材存在的問題：多人編寫，內(nèi)容一致性差；與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材不配套；內(nèi)容與形式上與中職生的學(xué)習(xí)能力存在差距；參加高教出版與科技出版社電子專業(yè)教材研討會(huì)的體會(huì)所有與會(huì)人員都提到教材需要改編，所有人對如何改編找不到文向，人們一致傾向于以項(xiàng)目教學(xué)形式，理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)教材?？傊?，校本教材作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的載體，在深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中有著舉足輕重的地位。（2）校本教材開發(fā)可促進(jìn)教師的專業(yè)成長 校本教材開發(fā)立足于充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的資源優(yōu)勢，將每一位教師視為具有研究潛力的創(chuàng)新人員，充分信任教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自我構(gòu)建。而且，事實(shí)上教師能力的真正成長不完全在于職前培訓(xùn)，也不完全取決于職業(yè)生涯中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，最能對教師發(fā)展起到?jīng)Q定作用的是教師的教學(xué)實(shí)踐。發(fā)展學(xué)生的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，這樣既符合社會(huì)對職業(yè)教育的要求，也符合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使每位學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，潛能得到充分的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康、和諧地發(fā)展，真正體現(xiàn)我校“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念。教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)生不是“白板”，他們有自己的生活經(jīng)歷、興趣、愛好、感情情緒體驗(yàn)。為此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前先學(xué)習(xí)涉煤有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，教學(xué)效果明顯改善，極大地提高了教學(xué)的實(shí)用性與針對性。如我校線路專業(yè)培養(yǎng)的線路工在檢查線路時(shí)仍然是道尺加弦線，檢查效率低。目前按出版社劃分，有鐵道、煤礦、高教、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)出版社等版本；按隸屬關(guān)系劃分，有勞動(dòng)、職教、中專、大專等版本。一、我校教材現(xiàn)狀及其對教學(xué)效果的影響教材版本眾多，內(nèi)容參差不齊，難以選擇。已有的專業(yè)實(shí)踐課教材大多沿用理論課教材編寫體系，雖然知識系統(tǒng)符合傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，但缺少行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)性和前沿性實(shí)例，不利于和現(xiàn)場“接軌”，學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場角色慢，影響教學(xué)效果。如我校礦山機(jī)電專業(yè)的伊吾班全是民族學(xué)生, 漢語雖然預(yù)科了一學(xué)年，但對某些專業(yè)術(shù)語的理解仍存在一些偏差，學(xué)習(xí)《礦山機(jī)械》、《礦井通風(fēng)與安全》等專業(yè)課時(shí)非常吃力。其意義是：校本教材開發(fā)有利于充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。人的智力是多方面的，每一位學(xué)生都可能同時(shí)擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，對他們而言，語言和數(shù)理化方面是其智力的弱勢領(lǐng)域，但在動(dòng)手能力等方面可能是他們智力的優(yōu)勢領(lǐng)域，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐可以證明，學(xué)生的動(dòng)手能力和他們的文化基礎(chǔ)不成正比。但是，在繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力下，大規(guī)模地將教師送到校外進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，勢必?cái)_亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，而且學(xué)校的財(cái)政通常緊張