開(kāi)放式作文教學(xué)五篇范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 式作文教學(xué)案例開(kāi)放式作文教學(xué)案例四年級(jí)《開(kāi)放式快樂(lè)作文》教學(xué)案例一、案例標(biāo)題：開(kāi)放式快樂(lè)作文二、案例背景：本期我組織了小學(xué)生復(fù)述作文比賽，讓孩子們?cè)趯?xiě)作文上又上了個(gè)臺(tái)階。（二）、宣布游戲規(guī)則師：這節(jié)課我們做一個(gè)老鷹抓小雞游戲。（三）、游戲開(kāi)始師：現(xiàn)在我將你們分成五組，每組七名同學(xué)。生活中，小游戲往往藏著大學(xué)問(wèn)。（八）、寫(xiě)作要做到文通字順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。”科學(xué)課上的小組合作，能夠很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。讓影子在遮擋物的右邊；讓影子在遮擋物的上邊?？傊?，應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的開(kāi)放性發(fā)言，一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，另一方面也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。（2）影子的大小和光源的關(guān)系師：從影子的長(zhǎng)短、方向和光源的關(guān)系，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)影子的大小與光源有什么關(guān)系？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想？（3）影子的形狀和光的關(guān)系最后，再次請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生起上來(lái)合作演示一下今天所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)效果良好。生2：我知道了做是要團(tuán)結(jié)，媽媽愛(ài)我們，我們也要愛(ài)媽媽。（第一組游戲結(jié)束后其他組同時(shí)進(jìn)行）（第二組游戲）（第三組游戲）（第四組游戲）（第五組游戲）（游戲結(jié)束后）師：在剛才游戲中，你印象最深的是什么？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？把你印象最深的游戲場(chǎng)面說(shuō)一說(shuō)，把那精彩的一幕再現(xiàn)出來(lái)。雞媽媽的身體為防止老鷹的捕捉，可以左右移動(dòng)，在雞媽媽身體左右移動(dòng)的同時(shí)，雞媽媽身后的小雞仔們也隨著以相同方向來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)，萬(wàn)一老鷹突破了雞媽媽的防線(xiàn)，快要抓住最后面的小雞仔時(shí)，小雞仔立即蹲下，雙手捂住耳朵，這樣老鷹得重新站在雞媽媽的前面，游戲就不得不重新開(kāi)始。師：對(duì)呀，要想寫(xiě)出好文章就要用眼去觀(guān)察，用耳朵去聽(tīng)，用大腦去想，還要善于用嘴巴去表達(dá)。例如：學(xué)了《皇帝的新裝》一文后我讓學(xué)生以“我想做—”為題，在橫線(xiàn)上填的應(yīng)是童話(huà)中的一個(gè)人物，如“皇帝、騙子、大臣、小孩等等”，然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，一個(gè)人的性格是多元化的，而且不同環(huán)境會(huì)塑造出不同的性格，在不同人物身上也可以映射出不同的社會(huì)現(xiàn)狀，所以作文時(shí)應(yīng)多角度考慮，寫(xiě)出頗具新意的文章來(lái)。（一）命題的生活性。對(duì)于他們的作文，指出少量的問(wèn)題，給予更多的肯定，有時(shí)也可以加上像“你很棒，繼續(xù)努力！”“相信你下次會(huì)寫(xiě)得更好。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，許多學(xué)生不但沒(méi)有發(fā)展自己的想象力，反而思維空間越來(lái)越小，這就要我們教育者經(jīng)常化、具體化地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。那么課堂上怎么樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？有哪些途徑可以提高呢？作為一名多年的信息技術(shù)教師，我感到了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。四、多管齊下，實(shí)施開(kāi)放式作文評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威，開(kāi)放式的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是“互動(dòng)式”的。學(xué)生之間有許多共同語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生明確了作文要求後，讓學(xué)生展開(kāi)討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學(xué)，可以互相交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)什麼，也可以交流自己準(zhǔn)備怎麼寫(xiě)，對(duì)別人說(shuō)的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見(jiàn)。再如，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)於對(duì)發(fā)明”的文章，課始，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這次作文，請(qǐng)大家想想我們生活中遇到的什麼不便，請(qǐng)你動(dòng)腦筋展開(kāi)想像，寫(xiě)寫(xiě)你的小發(fā)明，把你小發(fā)明的樣子、用途介紹清楚，然後我們組織評(píng)比，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的小發(fā)明最出色。2〃開(kāi)啟“詞句百寶箱。他們嘗試著編童話(huà)劇、寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)科技小論文、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，我們不管他們寫(xiě)的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動(dòng)筆了，並進(jìn)發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。二〃根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，讓後進(jìn)生消除顧慮學(xué)生作文能力參差不齊，一部分後進(jìn)生距離“大綱”要求甚遠(yuǎn)，讓他們完全達(dá)到要求，不可能一蹴而就。第一篇：開(kāi)放式作文教學(xué)開(kāi)放式作文教學(xué)語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō)：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)誌。因此，我們?cè)趫?zhí)行語(yǔ)文教學(xué)“大綱”對(duì)作文的要求：“內(nèi)容具體，
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