【正文】 爾《認(rèn)知心理學(xué)》、皮亞杰；認(rèn)為人的心理活動(dòng)是信息加工系統(tǒng)。：，目的越明確，注意越容易；，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意。4．觀(guān)察是人有目的的，有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)。二．記憶的基本過(guò)程（識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶）：1）根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性，分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；2）根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和方法不同，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。（感覺(jué)記憶或感覺(jué)登記），特點(diǎn)：時(shí)間極短，容量較大，形象鮮明，信息原始，記憶痕跡容易衰退。：1)明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，加深對(duì)知識(shí)的理解；3）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)模式，合理組織學(xué)習(xí)材料；4）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；5）重視復(fù)習(xí)方法，防治知識(shí)遺忘。：1）必須具有豐富的表象儲(chǔ)備2）提供再造想象的詞語(yǔ)和實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng)3）要正確理解詞語(yǔ)和實(shí)物標(biāo)志的意義。它是由借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，能揭示事物本質(zhì)特征和內(nèi)部關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。：準(zhǔn)備期；醞釀期；豁朗期；驗(yàn)證期。：激發(fā)功能；指向功能；調(diào)節(jié)和維持功能：直接興趣和間接興趣；個(gè)體興趣和情境興趣：廣度，中心，穩(wěn)定性，效能：1）根據(jù)學(xué)生生理年齡的特征提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2）根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成智力的因素有150種。IQ=100+15Z，Z=（Xx）／SD：可信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化四．影響智力發(fā)展的因素1）遺傳和營(yíng)養(yǎng)2）產(chǎn)前環(huán)境和早起經(jīng)驗(yàn)3）學(xué)校教育4)社會(huì)實(shí)踐第三節(jié)人格一．人格概述、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。三．人格理論（一）特質(zhì)理論：共同特質(zhì)和人別特質(zhì)（首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)）（特質(zhì)因素分析理論）：卡特爾以他的特質(zhì)概念為理論依據(jù)，利用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型。外表的吸引有明顯的暈輪效應(yīng)。：當(dāng)群體一起完成一項(xiàng)工作時(shí)，群體中的成員每人所付出的努力比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。：1）命令者的權(quán)威性2）服從者的道德水平和人格特征3）情境壓力。第四節(jié)群體心理：個(gè)人和別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體活動(dòng)效率提高的現(xiàn)象。適應(yīng)功能；自我防御功能；價(jià)值表現(xiàn)功能；認(rèn)識(shí)和理解功能第二節(jié)印象形成印象形成效應(yīng)：（1）社會(huì)刻板效應(yīng)：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括的出的群體否認(rèn)特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每一個(gè)人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體中成員的人體差異。（自我觀(guān)察和自我評(píng)價(jià)）、自我體驗(yàn)、自我控制。該量表是由智齡和實(shí)際年齡的比率代表智商，稱(chēng)為比率智商。二．智力和智力理論，它包括觀(guān)察力、想象力、記憶力、思維力等成分，并以抽象思維為核心。二．動(dòng)機(jī)概述：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向和內(nèi)部驅(qū)力。3．情緒的分類(lèi)：心境；激情；應(yīng)激4．情感的分類(lèi)：道德感；美感；理智感5．功能：符號(hào)功能；調(diào)節(jié)功能；感染功能6．壓力的三個(gè)階段：警覺(jué)反應(yīng)階段；搏斗階段；衰竭階段7．自我防御機(jī)制的方式：壓抑，否認(rèn)，文飾，置換，投射，升華，代價(jià)8．良好情緒的培養(yǎng)：1）形成正當(dāng)、合理的需要2）培養(yǎng)高尚的人生觀(guān)和正確分析問(wèn)題的能力3）鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感4）培養(yǎng)消除不良情緒的能力第二節(jié)意志，有意識(shí)的根據(jù)目的和動(dòng)機(jī)支配和調(diào)節(jié)行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。，以發(fā)現(xiàn)思維為核心。語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。：1）想象的有意性迅速發(fā)展2）想象逐漸符合客觀(guān)現(xiàn)實(shí)3）想象中的創(chuàng)造性成分日益增多。（又稱(chēng)永久記憶），特點(diǎn)：容量無(wú)限，信息保持長(zhǎng)久。：1）消退說(shuō)2）干擾說(shuō)（前攝抑制和后攝抑制）3）壓抑說(shuō)4）提取失敗說(shuō)（舌尖現(xiàn)象），有效組織復(fù)習(xí)的方法：1）及時(shí)復(fù)習(xí)2）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間3）集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合4）復(fù)習(xí)方法多樣化5）運(yùn)用各種感官參與復(fù)習(xí)6）嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。：1）根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶；2）根據(jù)信息輸入和提取所經(jīng)歷的時(shí)間、信息編碼的方式和記憶階段的不同，分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶；3）圖爾文把長(zhǎng)時(shí)記憶分為情景記憶和語(yǔ)義記憶；4）根據(jù)信息加工處理的內(nèi)容，分為陳述性記憶和程序性記憶；5）根據(jù)意識(shí)參與程度分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。二．知覺(jué)1．知覺(jué)是在感覺(jué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物整體屬性的反映。3）有意后注意（隨意后注意）二．注意的品質(zhì)1．注意的范圍（廣度）2．注意的穩(wěn)定性；注意的不穩(wěn)定稱(chēng)為注意的分散，即分心。：弗洛伊德；研究動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)現(xiàn)象；第二勢(shì)力。：；：負(fù)誘導(dǎo)（興奮→抑制），正誘導(dǎo)（抑制→興奮）二．心理是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。，人的行為是由反射組成的。：感覺(jué)（傳入）神經(jīng)元，運(yùn)動(dòng)（傳出）神經(jīng)元，聯(lián)絡(luò)（中間）神經(jīng)元。第二部分心理學(xué)第一章心理學(xué)概述第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象和意義一．心理學(xué)的研究對(duì)象，心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng)。第十章班級(jí)管理(埃拉斯莫斯)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位：①有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率②有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。③鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。：基本要求：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃的進(jìn)行教育。②知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。：①內(nèi)容型策略（結(jié)構(gòu)化策略、問(wèn)題化策略）②形式型策略③方法型策略④綜合型策略。：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；氣氛熱烈。：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法。：也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，分復(fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)倆種。：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。④，、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。中庸》“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之“。：斯克里文，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上。：教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。：①教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)②教育對(duì)人的潛力的發(fā)掘③教育對(duì)人的力量的發(fā)揮④教育對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展。：①個(gè)體身心發(fā)展的順序性②個(gè)體身心發(fā)展的階段性③個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性④個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性⑤個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。：①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀(guān)念②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀(guān)念③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。④教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。：蘇格拉底，助產(chǎn)術(shù)；柏拉圖，《理想國(guó)》；亞里士多德，古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家；追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的，《政治學(xué)》。②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；③教育的世俗化；④重視教育立法，以法治教。教育發(fā)展的過(guò)程：中國(guó)：奴隸社會(huì)：六藝：禮，樂(lè)，射，御，書(shū)，數(shù)。延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；④高等教育的類(lèi)型日益