【正文】 材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有些直觀(guān)的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。下面綜合我自己對(duì)新課程下的語(yǔ)文課而引發(fā)的主要問(wèn)題與思考做幾點(diǎn)看法：一、過(guò)于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授。于是，小組活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也活躍得很。但總給我一種華而不實(shí)、缺乏語(yǔ)文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺(jué)。面對(duì)高中生物新教材和最近頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)生物教師應(yīng)積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，深化生物教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。一是在課堂教學(xué)中要因才施教。自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。要想解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從和他們談心開(kāi)始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如：課文的識(shí)字量太大，雖然在教學(xué)中我采取了識(shí)字袋、自己用好辦法識(shí)字，交流識(shí)字等方法學(xué)習(xí)，但許多孩子展握的識(shí)字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識(shí)字量最高只能達(dá)到50%。越來(lái)越多的學(xué)生習(xí)慣了大膽表達(dá)自己的看法，大膽對(duì)同學(xué)、老師的方法提出疑問(wèn)；越來(lái)越多的學(xué)生習(xí)慣了與同學(xué)合作及交流。在這個(gè)問(wèn)題的解決中，我重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更加準(zhǔn)確地把握在課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)“雙基”的新要求，新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念。到底該如何處理這兩方面的矛盾? 我從實(shí)際中、活動(dòng)中、游戲中引人數(shù)學(xué)知識(shí)，也倡導(dǎo)學(xué)生在探究、合作、交流中感受知識(shí)的獲得過(guò)程。第四篇：新課改教學(xué)反思實(shí)施新課改教學(xué)隨筆走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。三忌臟語(yǔ)。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話(huà)。有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決。三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。默讀，要講究速度。不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要靈活處理，而不能為活動(dòng)而活動(dòng)。教師不直接灌輸?shù)膬?yōu)化，而學(xué)生自主探究、比較后的優(yōu)化才是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的做法。在時(shí)間有限的情況下，既要照顧雙基又要提高能力發(fā)展個(gè)性很難兩全。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，有意識(shí)地減少定性評(píng)價(jià)，增加發(fā)展性評(píng)價(jià)；減少批評(píng)與否定，增加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；增加對(duì)小組整體與個(gè)人評(píng)價(jià)。也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學(xué)質(zhì)量。二、加強(qiáng)師生之間的交流：低年級(jí)的孩子天真活潑，可愛(ài)，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問(wèn)題?！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還要增長(zhǎng)智慧，能力。同時(shí)，在參與這些活動(dòng)，也能使同學(xué)們理解到生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，使他們受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命，熱愛(ài)祖國(guó)美好情感的熏陶，使他們真切體會(huì)到人與自然和諧發(fā)展的意義。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，人的智力至少由7種基本成分構(gòu)成，每一個(gè)人這7種基本成分的比重和組合不是一樣的，因此，表現(xiàn)出不同的智力特色，呈現(xiàn)出不同的個(gè)人特長(zhǎng)。在以往的教學(xué)中，只注重尖子生的學(xué)習(xí)狀況，而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽略了對(duì)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識(shí)的傳授，而忽略相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的聯(lián)系；往往只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，忽略乃至割裂知識(shí)與生活的必然聯(lián)系；往往只注重解題能力的培養(yǎng)，忽略了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，忽略對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)等方面。三、過(guò)于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計(jì)。二、過(guò)于重視學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀(guān)評(píng)價(jià)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。新課改教學(xué)反思12隨著新課程的改革與實(shí)施的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很多可喜的成果。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤(pán)中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。素質(zhì)教育并不排斥高分。四、新課程會(huì)不會(huì)有新高考？新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。記得剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么說(shuō)數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿(mǎn)，師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思：一、教學(xué)觀(guān)念的反思教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。四川高中物理新課標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在備課件時(shí)應(yīng)該避免大量文字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。探究學(xué)習(xí)。（1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、安全的氛圍。但并不是徹底否定過(guò)去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識(shí)的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”，如果學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤(pán)散沙，雖然他們各抒己見(jiàn)，但對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng)造。學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，最終就能達(dá)到事半功倍、觸類(lèi)旁通的結(jié)果。和題中我們兩人的年齡都超過(guò)6歲這個(gè)條件不符，所以我認(rèn)為她猜錯(cuò)了。話(huà)音剛落，還沒(méi)等我說(shuō)什么孩子們就爭(zhēng)論起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：不對(duì)，不對(duì)；那個(gè)說(shuō)，錯(cuò)了，錯(cuò)了。在數(shù)學(xué)上我們把分析的過(guò)程叫推理，把解決問(wèn)題過(guò)后再依據(jù)條件進(jìn)行逐個(gè)分析的過(guò)程叫做驗(yàn)證。接下來(lái)我們應(yīng)該分析一下這三個(gè)條件的作用，題中的條件我們不能忽略任何一個(gè)。三是從圖中看，他倆和我們的年齡差不多。今天我與學(xué)生共同解決《回顧整理》中的內(nèi)容，其中有這樣一道題：讓孩子們根據(jù)條件、猜年齡的思考題。新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。以分組合作學(xué)習(xí)、“熱鬧”的討論充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”。靈活多樣的教學(xué)方式，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。但是，在課改的過(guò)程中，傾聽(tīng)“另類(lèi)”的聲音恰恰是一劑良藥，它是課改的強(qiáng)心劑。困惑五：衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教師能力的評(píng)價(jià)手段單一，其根源應(yīng)直指高考這根指揮棒。都說(shuō)“玉不琢，不成器”。新課程改革順應(yīng)時(shí)代而生，人們?yōu)橹癖鄹吆?，教師悅納了與之相隨的新課程理念，都沉浸在諸如“教師不僅是‘經(jīng)師’，更是‘人師’”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者”、“教師是學(xué)生‘平等中的首席’”等新理念中，教師的心靈受到了從未有過(guò)的碰撞和震撼；然而，隨著新課程的實(shí)施和新理念的應(yīng)用，教師中雖然不乏游刃有余者，但更多的教師感到困惑和無(wú)所適從，新課改下教師角色缺失了。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性，并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。六是規(guī)律知識(shí)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。如何才能使試卷講評(píng)起到它應(yīng)有的效果呢?長(zhǎng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。不顧及學(xué)生的理解程度。以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。，而是為了發(fā)展。三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。再比如講解P15 ,問(wèn)題2儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問(wèn)題。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。因此，在教學(xué)過(guò)程中不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上灌輸式的重要原因。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。反思三：教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，是否關(guān)注了過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能的傳授，忽視過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的整合。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”等諸多特征。然而，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿(mǎn)創(chuàng)造和神奇的過(guò)程，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程。伴隨教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。而新的思想政治課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過(guò)程，教師最重要的使命將不再是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)來(lái)自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無(wú)疑是廣大教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。以新課程理念為靈魂的高中思想政治課新教材也在全國(guó)部分省、市試點(diǎn)，這必將對(duì)傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一、新課程背景下的思想政治課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的根本區(qū)別(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，教師是“傳道者”。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將使教學(xué)活動(dòng)的框架發(fā)生根本性變化。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)際上限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死2二、教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)反思記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)演示、幻燈、錄音、錄像等直觀(guān)感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去，此外參觀(guān)法、實(shí)際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗(yàn)教學(xué)法都可以嘗試。因此教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞——接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況找到了解決此題的幾種方法。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受。針對(duì)我班實(shí)際狀況在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷。?這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評(píng)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我務(wù)必每一天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。，勤反思。新課改教學(xué)反思3作為一名課改實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)的諸多意想不到的收獲。教學(xué)中還要重視數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。一時(shí)間，傳統(tǒng)教育的痼疾逐一彰顯出來(lái)了，傳統(tǒng)教育也因此被打入了冷宮。教師為了