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教師實習(xí)感悟——初次聽課(存儲版)

2024-10-13 21:05上一頁面

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【正文】 師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味,“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。走進深處,方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。這一大一小就引出這節(jié)課內(nèi)容:面積。學(xué)習(xí)了比較大小后,出了一道規(guī)則的圖形比較,一道不規(guī)則地圖的比較,學(xué)生很快給出準確答案。打破常規(guī)的思維才能找到解決問題的方法。聆聽大師的的聲音——聽吳正憲《乘法分配律》有感人和路小學(xué) 董文帥 真好!我有了一次去鄭州大學(xué)為期半天的培訓(xùn)機會,我近距離感受到了教育大師的魅力,我聽到了大師美麗的聲音,我受到了心靈的震撼。學(xué)生們落落大方有禮有節(jié)地交流,再交流,對話再對話,不知不覺中,新知識在學(xué)生思想里得到澄清和牢記。相比吳老師,我們的老師沒有這么寬的視野,還不能看到每一個學(xué)生的問題,我們的老師沒有這么深入到每一個學(xué)生內(nèi)心的關(guān)懷,這就是我們和大師的距離。然后,讓寫的學(xué)生來說明,左右的算式為什么相等?學(xué)生說計算結(jié)果相同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,進而解決問題,總結(jié)出了乘法分配率。在整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)中尋找一個合適有效的載體來展現(xiàn)知識的形成、應(yīng)用過程使我們應(yīng)該積極思考的問題。三節(jié)課的共同特點是學(xué)生的參與程度高,每個教學(xué)環(huán)節(jié),都有學(xué)生參與,每個知識環(huán)節(jié)都是在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上推進的,不僅讓學(xué)生感受到獲到知識的快樂,而且也鍛煉了學(xué)生求知的能力。至于這一點,三位老師的課還有待加強。賀仲旋老師從品牌引入課題,然后層層推進,引導(dǎo)學(xué)生認識國有大中型企業(yè)的地位、現(xiàn)狀和發(fā)展等等,體現(xiàn)了認識論有由感性認識上升到理性認識、透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的規(guī)律,能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識思維過程。這節(jié)整理復(fù)習(xí)課給人耳目一新的感覺,整堂課如行云流水一般,學(xué)生學(xué)得輕松自如,教師引導(dǎo)得恰到好處。教學(xué)中要充分的展現(xiàn)出學(xué)生思維真實的一面,在老師的引導(dǎo)下求證出規(guī)律。后來,有感覺的越來越多,寫的也越來越多。吳老師關(guān)注全體學(xué)生,特別在意后進學(xué)生,讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動。此環(huán)節(jié),我作為外行人也品出其中的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會表達,自主探究,充分尊重學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生習(xí)得知識同時,也發(fā)展了觀察、思考、表達能力。后來的一個練習(xí)題中比較一個正方形和長方形的面積時,因為是無法用肉眼看出來的大小,給出輔助的是郵票,大小不一,但可以進行推理。這時朱老師仍然沒有放過契機,馬上將周長和面積進行了對比,還用桌面的面積和周長進行了摸的校正。讓孩子們是在切實的體驗中鏈接了概念。這節(jié)課帶給我的收獲是全方位立體的: 。今后,自己也要去努力經(jīng)營一個智慧的課堂,讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得簡單,簡單地進入我們的生活,簡單得讓每一個孩子都能接近,簡單得讓每個孩子都能獲得成功。在徐老師的報告中,他提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要“崇尚簡單,拒絕膚淺,做深刻的教學(xué)。臺下掌聲一片,為孩子,也為老師。8月26日我在學(xué)校的新課標培訓(xùn)活動中,聽了徐長青老師執(zhí)教的五年級《解決問題的策略》一課,使我有種耳目一新、豁然開朗、“原來數(shù)學(xué)課可以這么上”的感覺?!钡臄?shù)學(xué)思想方法,并用生動形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示,仔細品味,這其中傳達的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法,還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),更是教給學(xué)生一種人生態(tài)度。一、以“退”為進,探索復(fù)雜問題的解決途徑兒童的探究能力究竟有多強?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能夠走多遠?很多時候我們不知道,不知道的原因不是因為他們不能,而是我們沒有給他們機會,沒有給予他們足夠的信任,更沒有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)熱情。要上得“生動”,就必須了解學(xué)生,善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點之間架設(shè)橋梁;要上得“深刻”,就必須理解數(shù)學(xué),不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。如通過計算三個數(shù)列中字母表示的數(shù),明確“字母可以表示整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)??”;求含有字母等式中字母的值,體會字母可以與數(shù)一起進行加、減、乘、除運算,對用字母表示數(shù)的內(nèi)涵進一步拓展;最后根據(jù)數(shù)量關(guān)系表證句:小紅爸爸的年齡比小紅大30歲,讓學(xué)生從兩個方面用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系(正向、逆向思維),這既是對學(xué)生思考力的培養(yǎng),也是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。幫助學(xué)生建立由簡單到復(fù)雜,由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維模式,并在此過程中調(diào)動邏輯思維能力理解,體驗解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。徐老師在課堂上并沒有把解決問題作為最終目的,而是運用風(fēng)趣幽默的語言向?qū)W生傳達了這樣的一個觀點:“退,退,退;進,進,進;回頭看,找規(guī)律。整個課堂,看似老師和學(xué)生在玩一樣,老師在玩撕紙魔術(shù),學(xué)生也跟著老師一起玩,但整個課堂活而不亂,玩中有思維,有爭辯,有學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得有趣。兩位老師的課,各有所長有,有我們學(xué)習(xí)的地方,也有不足的地方,我們會取他人之長補己之短。三維目標達成高三維目標的達成,是一節(jié)課的基本標準,和諧課堂不停留在簡單的達成上,還要有較高的達成度。這不僅僅是掌握多媒體運用,還應(yīng)給是熟練掌握,同時對于音頻、視頻文件的穿插,flash動畫的播放等也應(yīng)該掌握,多樣化的教學(xué)手段才能讓學(xué)生充滿興趣。我也就開始明白一定是自己的教學(xué)活動設(shè)計地不夠貼切他們的實際學(xué)習(xí)情況,才使他們上課的情緒不夠積極熱情,也怪自己在上課之前沒有做好充分的準備,只是抱著一種純屬鍛煉自己膽量的想法去給他們上課。因為被分配到一年級實習(xí)的同學(xué)總是感慨,一年級的孩子不好管,鬧哄哄的班級簡直就像是菜市場。教師不單單要掌握知識,還必須能將它流利地表達出來,這需要對知識百分之百的熟悉。陸老師說這是她課前的小活動,讓學(xué)生尋找身邊自己感興趣并與生物相關(guān)的現(xiàn)象或知識與同學(xué)們分享。與課堂相關(guān)的討論是允許的,經(jīng)常性地停下講課強調(diào)紀律會打亂上課的節(jié)奏。一、在保證課堂授課質(zhì)量的情況下,不過于嚴格要求紀律。通過這次的聽課,我逐漸開始了解并學(xué)習(xí)教師身上的品質(zhì)?!俺踔猩捎谀挲g等原因,自制能力稍差,課堂上也無法百分之百集中精神,偶爾的走神是可以原諒的,但是如果在課堂上大聲喧鬧或者睡覺做其他事情則必須阻止。二、讓知識貼近生活課堂初始,有兩個學(xué)生分別上臺講解了血型的相關(guān)知識以及大小為什么會引起
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