教師實習感悟——初次聽課(存儲版)
【正文】 師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。走進深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。這一大一小就引出這節(jié)課內(nèi)容：面積。學習了比較大小后，出了一道規(guī)則的圖形比較，一道不規(guī)則地圖的比較，學生很快給出準確答案。打破常規(guī)的思維才能找到解決問題的方法。聆聽大師的的聲音——聽吳正憲《乘法分配律》有感人和路小學 董文帥 真好！我有了一次去鄭州大學為期半天的培訓機會，我近距離感受到了教育大師的魅力，我聽到了大師美麗的聲音，我受到了心靈的震撼。學生們落落大方有禮有節(jié)地交流，再交流，對話再對話，不知不覺中，新知識在學生思想里得到澄清和牢記。相比吳老師，我們的老師沒有這么寬的視野，還不能看到每一個學生的問題，我們的老師沒有這么深入到每一個學生內(nèi)心的關懷，這就是我們和大師的距離。然后，讓寫的學生來說明，左右的算式為什么相等？學生說計算結果相同。學生發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，總結出了乘法分配率。在整理和復習的教學中尋找一個合適有效的載體來展現(xiàn)知識的形成、應用過程使我們應該積極思考的問題。三節(jié)課的共同特點是學生的參與程度高，每個教學環(huán)節(jié)，都有學生參與，每個知識環(huán)節(jié)都是在學生感悟的基礎上推進的，不僅讓學生感受到獲到知識的快樂，而且也鍛煉了學生求知的能力。至于這一點，三位老師的課還有待加強。賀仲旋老師從品牌引入課題，然后層層推進，引導學生認識國有大中型企業(yè)的地位、現(xiàn)狀和發(fā)展等等，體現(xiàn)了認識論有由感性認識上升到理性認識、透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的規(guī)律，能夠引導學生形成完整的知識思維過程。這節(jié)整理復習課給人耳目一新的感覺，整堂課如行云流水一般，學生學得輕松自如，教師引導得恰到好處。教學中要充分的展現(xiàn)出學生思維真實的一面，在老師的引導下求證出規(guī)律。后來，有感覺的越來越多，寫的也越來越多。吳老師關注全體學生，特別在意后進學生，讓學生全員參與學習活動。此環(huán)節(jié)，我作為外行人也品出其中的奧妙——吳老師引導學生學會觀察，學會思考，學會表達，自主探究，充分尊重學生的認知特點和學習規(guī)律，學生習得知識同時，也發(fā)展了觀察、思考、表達能力。后來的一個練習題中比較一個正方形和長方形的面積時，因為是無法用肉眼看出來的大小，給出輔助的是郵票，大小不一，但可以進行推理。這時朱老師仍然沒有放過契機，馬上將周長和面積進行了對比，還用桌面的面積和周長進行了摸的校正。讓孩子們是在切實的體驗中鏈接了概念。這節(jié)課帶給我的收獲是全方位立體的： 。今后，自己也要去努力經(jīng)營一個智慧的課堂，讓自己的數(shù)學教學也變得簡單，簡單地進入我們的生活，簡單得讓每一個孩子都能接近，簡單得讓每個孩子都能獲得成功。在徐老師的報告中，他提出了數(shù)學教學要“崇尚簡單，拒絕膚淺，做深刻的教學。臺下掌聲一片，為孩子，也為老師。8月26日我在學校的新課標培訓活動中，聽了徐長青老師執(zhí)教的五年級《解決問題的策略》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、“原來數(shù)學課可以這么上”的感覺。”的數(shù)學思想方法，并用生動形象的肢體語言帶領學生反復演示，仔細品味，這其中傳達的不僅是一種數(shù)學的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學學習品質(zhì)，更是教給學生一種人生態(tài)度。一、以“退”為進，探索復雜問題的解決途徑兒童的探究能力究竟有多強?在學習的道路上兒童自己能夠走多遠?很多時候我們不知道，不知道的原因不是因為他們不能，而是我們沒有給他們機會，沒有給予他們足夠的信任，更沒有激發(fā)他們足夠的學習熱情。要上得“生動”，就必須了解學生，善于在抽象的數(shù)學與學生具體形象的心理特點之間架設橋梁；要上得“深刻”，就必須理解數(shù)學，不斷地引導學生學會數(shù)學地思維。如通過計算三個數(shù)列中字母表示的數(shù)，明確“字母可以表示整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)??”；求含有字母等式中字母的值，體會字母可以與數(shù)一起進行加、減、乘、除運算，對用字母表示數(shù)的內(nèi)涵進一步拓展；最后根據(jù)數(shù)量關系表證句：小紅爸爸的年齡比小紅大30歲，讓學生從兩個方面用含有字母的式子表示數(shù)量關系（正向、逆向思維），這既是對學生思考力的培養(yǎng)，也是檢驗學習效果的有效手段。幫助學生建立由簡單到復雜，由特殊到一般的數(shù)學思維模式，并在此過程中調(diào)動邏輯思維能力理解，體驗解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的關系。徐老師在課堂上并沒有把解決問題作為最終目的，而是運用風趣幽默的語言向學生傳達了這樣的一個觀點：“退，退，退；進，進，進；回頭看，找規(guī)律。整個課堂，看似老師和學生在玩一樣，老師在玩撕紙魔術，學生也跟著老師一起玩，但整個課堂活而不亂，玩中有思維，有爭辯，有學習，學生學得輕松，學得有趣。兩位老師的課，各有所長有，有我們學習的地方，也有不足的地方，我們會取他人之長補己之短。三維目標達成高三維目標的達成，是一節(jié)課的基本標準，和諧課堂不停留在簡單的達成上，還要有較高的達成度。這不僅僅是掌握多媒體運用，還應給是熟練掌握，同時對于音頻、視頻文件的穿插，flash動畫的播放等也應該掌握，多樣化的教學手段才能讓學生充滿興趣。我也就開始明白一定是自己的教學活動設計地不夠貼切他們的實際學習情況，才使他們上課的情緒不夠積極熱情，也怪自己在上課之前沒有做好充分的準備，只是抱著一種純屬鍛煉自己膽量的想法去給他們上課。因為被分配到一年級實習的同學總是感慨，一年級的孩子不好管，鬧哄哄的班級簡直就像是菜市場。教師不單單要掌握知識，還必須能將它流利地表達出來，這需要對知識百分之百的熟悉。陸老師說這是她課前的小活動，讓學生尋找身邊自己感興趣并與生物相關的現(xiàn)象或知識與同學們分享。與課堂相關的討論是允許的，經(jīng)常性地停下講課強調(diào)紀律會打亂上課的節(jié)奏。一、在保證課堂授課質(zhì)量的情況下，不過于嚴格要求紀律。通過這次的聽課，我逐漸開始了解并學習教師身上的品質(zhì)。“初中生由于年齡等原因，自制能力稍差，課堂上也無法百分之百集中精神，偶爾的走神是可以原諒的，但是如果在課堂上大聲喧鬧或者睡覺做其他事情則必須阻止。二、讓知識貼近生活課堂初始，有兩個學生分別上臺講解了血型的相關知識以及大小為什么會引起
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