教師實(shí)習(xí)感悟——初次聽(tīng)課(存儲(chǔ)版)
【正文】 師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。走進(jìn)深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。這一大一小就引出這節(jié)課內(nèi)容：面積。學(xué)習(xí)了比較大小后，出了一道規(guī)則的圖形比較，一道不規(guī)則地圖的比較，學(xué)生很快給出準(zhǔn)確答案。打破常規(guī)的思維才能找到解決問(wèn)題的方法。聆聽(tīng)大師的的聲音——聽(tīng)吳正憲《乘法分配律》有感人和路小學(xué) 董文帥 真好！我有了一次去鄭州大學(xué)為期半天的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我近距離感受到了教育大師的魅力，我聽(tīng)到了大師美麗的聲音，我受到了心靈的震撼。學(xué)生們落落大方有禮有節(jié)地交流，再交流，對(duì)話再對(duì)話，不知不覺(jué)中，新知識(shí)在學(xué)生思想里得到澄清和牢記。相比吳老師，我們的老師沒(méi)有這么寬的視野，還不能看到每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，我們的老師沒(méi)有這么深入到每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)懷，這就是我們和大師的距離。然后，讓寫(xiě)的學(xué)生來(lái)說(shuō)明，左右的算式為什么相等？學(xué)生說(shuō)計(jì)算結(jié)果相同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，總結(jié)出了乘法分配率。在整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)中尋找一個(gè)合適有效的載體來(lái)展現(xiàn)知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程使我們應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。三節(jié)課的共同特點(diǎn)是學(xué)生的參與程度高，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上推進(jìn)的，不僅讓學(xué)生感受到獲到知識(shí)的快樂(lè)，而且也鍛煉了學(xué)生求知的能力。至于這一點(diǎn)，三位老師的課還有待加強(qiáng)。賀仲旋老師從品牌引入課題，然后層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)有大中型企業(yè)的地位、現(xiàn)狀和發(fā)展等等，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論有由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)思維過(guò)程。這節(jié)整理復(fù)習(xí)課給人耳目一新的感覺(jué)，整堂課如行云流水一般，學(xué)生學(xué)得輕松自如，教師引導(dǎo)得恰到好處。教學(xué)中要充分的展現(xiàn)出學(xué)生思維真實(shí)的一面，在老師的引導(dǎo)下求證出規(guī)律。后來(lái)，有感覺(jué)的越來(lái)越多，寫(xiě)的也越來(lái)越多。吳老師關(guān)注全體學(xué)生，特別在意后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。此環(huán)節(jié)，我作為外行人也品出其中的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。后來(lái)的一個(gè)練習(xí)題中比較一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的面積時(shí)，因?yàn)槭菬o(wú)法用肉眼看出來(lái)的大小，給出輔助的是郵票，大小不一，但可以進(jìn)行推理。這時(shí)朱老師仍然沒(méi)有放過(guò)契機(jī)，馬上將周長(zhǎng)和面積進(jìn)行了對(duì)比，還用桌面的面積和周長(zhǎng)進(jìn)行了摸的校正。讓孩子們是在切實(shí)的體驗(yàn)中鏈接了概念。這節(jié)課帶給我的收獲是全方位立體的： 。今后，自己也要去努力經(jīng)營(yíng)一個(gè)智慧的課堂，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單地進(jìn)入我們的生活，簡(jiǎn)單得讓每一個(gè)孩子都能接近，簡(jiǎn)單得讓每個(gè)孩子都能獲得成功。在徐老師的報(bào)告中，他提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要“崇尚簡(jiǎn)單，拒絕膚淺，做深刻的教學(xué)。臺(tái)下掌聲一片，為孩子，也為老師。8月26日我在學(xué)校的新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)中，聽(tīng)了徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的五年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》一課，使我有種耳目一新、豁然開(kāi)朗、“原來(lái)數(shù)學(xué)課可以這么上”的感覺(jué)?！钡臄?shù)學(xué)思想方法，并用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示，仔細(xì)品味，這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是教給學(xué)生一種人生態(tài)度。一、以“退”為進(jìn)，探索復(fù)雜問(wèn)題的解決途徑兒童的探究能力究竟有多強(qiáng)?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能夠走多遠(yuǎn)?很多時(shí)候我們不知道，不知道的原因不是因?yàn)樗麄儾荒?，而是我們沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予他們足夠的信任，更沒(méi)有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)熱情。要上得“生動(dòng)”，就必須了解學(xué)生，善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點(diǎn)之間架設(shè)橋梁；要上得“深刻”，就必須理解數(shù)學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。如通過(guò)計(jì)算三個(gè)數(shù)列中字母表示的數(shù)，明確“字母可以表示整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)??”；求含有字母等式中字母的值，體會(huì)字母可以與數(shù)一起進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，對(duì)用字母表示數(shù)的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展；最后根據(jù)數(shù)量關(guān)系表證句：小紅爸爸的年齡比小紅大30歲，讓學(xué)生從兩個(gè)方面用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系（正向、逆向思維），這既是對(duì)學(xué)生思考力的培養(yǎng)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。幫助學(xué)生建立由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維模式，并在此過(guò)程中調(diào)動(dòng)邏輯思維能力理解，體驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。徐老師在課堂上并沒(méi)有把解決問(wèn)題作為最終目的，而是運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)了這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：“退，退，退；進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)；回頭看，找規(guī)律。整個(gè)課堂，看似老師和學(xué)生在玩一樣，老師在玩撕紙魔術(shù)，學(xué)生也跟著老師一起玩，但整個(gè)課堂活而不亂，玩中有思維，有爭(zhēng)辯，有學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。兩位老師的課，各有所長(zhǎng)有，有我們學(xué)習(xí)的地方，也有不足的地方，我們會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。三維目標(biāo)達(dá)成高三維目標(biāo)的達(dá)成，是一節(jié)課的基本標(biāo)準(zhǔn)，和諧課堂不停留在簡(jiǎn)單的達(dá)成上，還要有較高的達(dá)成度。這不僅僅是掌握多媒體運(yùn)用，還應(yīng)給是熟練掌握，同時(shí)對(duì)于音頻、視頻文件的穿插，flash動(dòng)畫(huà)的播放等也應(yīng)該掌握，多樣化的教學(xué)手段才能讓學(xué)生充滿興趣。我也就開(kāi)始明白一定是自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)地不夠貼切他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才使他們上課的情緒不夠積極熱情，也怪自己在上課之前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，只是抱著一種純屬鍛煉自己膽量的想法去給他們上課。因?yàn)楸环峙涞揭荒昙?jí)實(shí)習(xí)的同學(xué)總是感慨，一年級(jí)的孩子不好管，鬧哄哄的班級(jí)簡(jiǎn)直就像是菜市場(chǎng)。教師不單單要掌握知識(shí)，還必須能將它流利地表達(dá)出來(lái)，這需要對(duì)知識(shí)百分之百的熟悉。陸老師說(shuō)這是她課前的小活動(dòng)，讓學(xué)生尋找身邊自己感興趣并與生物相關(guān)的現(xiàn)象或知識(shí)與同學(xué)們分享。與課堂相關(guān)的討論是允許的，經(jīng)常性地停下講課強(qiáng)調(diào)紀(jì)律會(huì)打亂上課的節(jié)奏。一、在保證課堂授課質(zhì)量的情況下，不過(guò)于嚴(yán)格要求紀(jì)律。通過(guò)這次的聽(tīng)課，我逐漸開(kāi)始了解并學(xué)習(xí)教師身上的品質(zhì)?！俺踔猩捎谀挲g等原因，自制能力稍差，課堂上也無(wú)法百分之百集中精神，偶爾的走神是可以原諒的，但是如果在課堂上大聲喧鬧或者睡覺(jué)做其他事情則必須阻止。二、讓知識(shí)貼近生活課堂初始，有兩個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)講解了血型的相關(guān)知識(shí)以及大小為什么會(huì)引起
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