愛迪生救媽媽第二課時(shí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 臉”獎(jiǎng)。，通過朗讀感受媽媽病情的嚴(yán)重和大家的著急，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。ng”組成詞的時(shí)候讀成“tang”（2）有些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。三、再讀課文：在老師心中你們是最棒的，讓我們一起再來讀一遍課文吧，這次讀除了讀正確讀通順外還有個(gè)要求：想想看讀了課文，你想對(duì)愛迪生說些什么？（生答）？（1）出示：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（角色體驗(yàn)，嘗試背誦）（2）給“今天多虧了這個(gè)小家伙”換種說法。醫(yī)生想：如果不能馬上做手術(shù)，病人就有可能因?yàn)榈⒄`了最佳搶救時(shí)機(jī)而死去。思考：發(fā)現(xiàn)了什么？ ：你會(huì)照樣子說嗎？ 出示：。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入 揭示目標(biāo) 啟動(dòng)情智愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。，感知全文內(nèi)容。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。說一說。/ 41．寫字詞各三遍。（）自己的美麗。六、我的自我評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)，我能達(dá)到：優(yōu)（）良（）一般（）/ 4。二、我能獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)提示（一）（1）檢查預(yù)習(xí)：同桌先互認(rèn)生字，再互讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)方不對(duì)，請(qǐng)你教教他。他不但愛動(dòng)腦筋還愛動(dòng)手做做看，我希望你們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，爭(zhēng)做小小愛迪生。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語言。（2）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？三、展示交流，點(diǎn)撥歸納，展現(xiàn)情智，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。四、進(jìn)行語言積累出示：媽媽疼得在床上直打滾。（生讀第三自然段）學(xué)生自由讀第3自然段，指名讀。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！贝蜷_語文書），提出初讀要求：把字讀正確，把句子讀通順。教學(xué)目標(biāo)：，能正確、美觀地“檢查、夸獎(jiǎng)”這4個(gè)生字。2．講識(shí)字記憶方法。(3)指名讀、開火車讀、齊讀 ——晃、溜５．生字部件組字?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課1．啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。在教學(xué)中我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。希望小朋友和愛迪生一樣愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。面對(duì)亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫(yī)生（生接）也露出了滿意的笑容。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？ 生：愛迪生會(huì)用鏡子把光聚在一起。咱們回憶一下，通過上節(jié)課3自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？教師總結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，由于房間光線太暗，沒法做手術(shù)。四、教學(xué)策略：根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用游戲的方式鞏固生字，用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語句子。二、教學(xué)目標(biāo)：借助生字卡片和多媒體,復(fù)習(xí)生字詞。師范寫，生書空，說筆順后書寫。3．師過渡：爸爸看見抱著大鏡子的愛迪生和小伙伴們，會(huì)說些什么呢？請(qǐng)生分角色朗讀句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。3．教師小結(jié)：媽媽的病情十分嚴(yán)重，痛苦不堪，因?yàn)樗玫氖羌毙躁@尾炎，如果不及時(shí)治療，會(huì)有生命危險(xiǎn)，生再讀句子。（4）拓展閱讀叢書第二本中《焦耳小時(shí)候的故事》和《老師，我沒胡鬧》兩篇文章，完成閱讀要求。（3）通過朗讀課文，知道愛迪生是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，遇事能用聰明的頭腦想辦法解決問題的孩子。,說說課文講了一件什么事?二、精讀指導(dǎo)（一）體會(huì)“急需救”1．師：愛迪生媽媽病情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文的第二自然，找出描寫愛迪生媽媽生病的句子，找一位學(xué)生讀一讀，其它生評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？，可以抓住“直打滾”這個(gè)詞，師引導(dǎo)學(xué)生:想象一下當(dāng)時(shí)媽媽生病時(shí)是什么樣？誰來說說，有多痛苦？請(qǐng)生讀出媽媽當(dāng)時(shí)生病時(shí)痛苦的感受。”對(duì)比朗讀后說說哪個(gè)句子更好，為什么？在交流中，如果學(xué)生對(duì)“一溜煙”的體會(huì)不到位的話，師可以引導(dǎo)：“一溜煙”說明愛迪生想到了辦法后馬上就去做，一分鐘也不想耽誤，找生朗讀到位后完成補(bǔ)充句子的練習(xí)。出示閱讀要求：閱讀叢書第二本187頁《焦耳小時(shí)候的故事》，說說焦耳是一個(gè)什么樣的孩子？177頁《老師，我沒有胡鬧》，讀后說說老師為什么說高斯在胡鬧，思考高斯又是怎么做的來證明自己沒有在胡鬧？四、寫字指導(dǎo)“炎”字，生仔細(xì)觀察說出要注意的筆畫，師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“火”字的不同
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