【正文】 三年寫的。還有一種很宏大的氣勢?！俺！弊隹?。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。是一種憂憤的心情，心急如焚。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。直接傾訴內(nèi)心的重重愁苦。閱讀下面一首唐詩，然后回答問題江漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。亦可另抒己見。此篇居于詩歌鑒賞教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。同時(shí)通過個(gè)性化語言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀鑒賞詩歌的能力。”又說：“興趣是最好的老師。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。杜審言之孫。他隨時(shí)隨地不忘君國，如蘇軾所說‘一飯不忘君’。（三）背景材料提示（出示幻燈片）因?qū)дZ設(shè)計(jì)中已有部分提示，所以不必再多花時(shí)間講解，但了解詩歌寫作背景，又可以幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容及作者復(fù)雜的感情，因此這一環(huán)節(jié)又不能省掉。（幻燈）◆閱讀和欣賞詩歌要結(jié)合作品的時(shí)代背景、作者的人生經(jīng)歷和寫作的具體情境，充分調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想。師示范讀理論必須付諸實(shí)踐，教師的范讀能讓學(xué)生更好的掌握詩歌朗讀的要領(lǐng)?！岸鸥τ?59年秋辭去華州司功參軍的職務(wù)，到了秦州，又于這年冬天展轉(zhuǎn)流浪到成都。但是，詩人畢竟是關(guān)心政治的人，在這里，一切無不勾起他的回憶，引發(fā)他的感慨。樂飲助興（杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”）憂飲消愁（曹操“何以解憂，唯有杜康）。第一道題是考綱范圍內(nèi)要求每位學(xué)生掌握的內(nèi)容，選做部分一般針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生加強(qiáng)提高。王之渙、王翰、王昌齡、崔顥、李頎等名列此派。如?但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?，既表達(dá)了對(duì)良將及早出現(xiàn)的渴望，也表現(xiàn)出對(duì)邊疆和平的向往。詩承建安風(fēng)骨，風(fēng)格雄渾，名重當(dāng)世，尤以七絕出類拔萃，贏?七絕圣手?之稱。?青海?地區(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而?玉門關(guān)?外，則是突厥的勢力范圍。蓋‘終不還’者，終不得還也。參考資料三：王昌齡詩集中，邊塞詩約二十馀首，厭戰(zhàn)的多（如《塞下曲》三、四；《塞上曲》、《代扶風(fēng)主人答》及長詩《箜篌引》等），表現(xiàn)立功、尚武者寥寥。我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)篇課文，去感受祖國的美麗。2．集體交流。（2）抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“封”“擋”“遮”等重點(diǎn)詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的美麗?！?，“飛舞”還可以換成哪個(gè)詞？比較用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確？明確：“飛舞”還可換成“飄落”。2．想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富。（3）練習(xí)有感情地朗讀第五自然段。（2）抓?。骸帮w舞”“獻(xiàn)”等重點(diǎn)詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。1． 自由讀課文，自己思考并理解下列問題：（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談?wù)勀愕睦斫猓?2．集體交流。3．練習(xí)有感情地朗讀第一自然段。如能從這一方面著筆，可能對(duì)唐詩?底蘊(yùn)?，能發(fā)掘得更深一些。詩中表現(xiàn)的思想情感是多元的、豐富的，既有報(bào)效國家的英雄主義豪情壯志，又有真切實(shí)在的厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)、渴望和平的人之常情。參考資料一：《唐賢清雅集》：?清而莊，婉而健，盛唐人不作一凄楚音。詩人用鳥瞰的筆法，次第展開了西北邊陲的廣闊畫面：青海湖上空，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門關(guān)。曾任江寧（今江蘇南京）令，晚年貶龍標(biāo)（今湖南黔南西）尉，故世稱王江寧、王龍標(biāo)。（3）基調(diào)昂揚(yáng)：氣勢奔放，富有崇高感。始于六朝及初唐，盛于開元、天寶年間。作業(yè)布置：背誦全詩及名句171中有關(guān)杜甫的名句。（設(shè)問：看看有哪九重悲哀？）一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重?zé)o親無友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無成，悲不勝悲啊！凡此種種，把‘登高’之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。杜甫在這里寫下了很多歌頌山川和遣興書懷之作，以及詠嘆名勝古跡的詩篇。）讓學(xué)生談個(gè)人的感受時(shí)，無論哪一句，都要談得具體，并可能地把原因說出來；但教師要輔以講解、指點(diǎn)。最重要的是深入理解詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，要讓它與自己的思想感情共鳴，做到聲情并茂。事實(shí)上，這種原生的整體感知閱讀預(yù)示的是一種可能性，是在面與空間上的延展，因而是生動(dòng)的、豐富的過程。學(xué)生對(duì)杜甫并不陌生，他的詩歌也能背上幾首。從早年的志向‘致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳’，直到臨終，仍在惦念著：‘戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今’。大家說說，都知道多少？（學(xué)生回答）教師總結(jié)（出示幻燈片）杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。三、教法、學(xué)法教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。進(jìn)行詩歌鑒賞，首先要抓住體現(xiàn)作者感情的詞語，品味表現(xiàn)力較強(qiáng)的詞句，并且通過聯(lián)系時(shí)代背景，剖析詩詞的思想內(nèi)容，進(jìn)而運(yùn)用比較、想象，挖掘創(chuàng)新，領(lǐng)悟詩歌的意境，此篇很適合這樣的教學(xué)?！捌啤薄肮略隆币饩称鄾?，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。從聯(lián)句的對(duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”，詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。這樣的景物，對(duì)于當(dāng)時(shí)55歲（逝世前3年）、飄零流落在外，同時(shí)又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義的有闊大胸襟的詩人的杜甫來說，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會(huì)感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。人生倏忽百年，江山萬古長青。生命是短暫的。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎?；{(diào)沉重，宜緩緩讀出。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。詩一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，對(duì)得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對(duì)句的“新”正好相對(duì)，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì)，只“苦恨”與“新?！安粚?duì)。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。次年秋分手，再未相會(huì)。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。學(xué)以致用，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 新課導(dǎo)入：（投影畫面）大家都喜歡聽故事吧？（音樂起）一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后?！毕啾冗€是有點(diǎn)遜色。再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對(duì)仗工整又極具情勢。作者在大歷三年（公元768年）《登岳陽樓》中有詩句“老病有孤舟”，可見“孤舟”成為作者漂泊流浪的意象物，有家難歸，魂系孤舟，其慘苦又有誰人知（大歷五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）。其一》是八首中的第一首。情感蘊(yùn)藏： 首聯(lián) 哀婉孤獨(dú) 頷聯(lián) 沉郁 高昂 頸聯(lián) 愁苦沉痛 尾聯(lián) 憂憤 無奈 比較賞析《秋興”杜甫《九日》詩中有“重陽獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。它在到處盤旋，尋找自己的巢。急風(fēng)，使人感到非常冷。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。不久因直諫忤旨，幾近一死。（涉世不深）（二）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。2．情景再現(xiàn)。2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。字子美。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑┒?、指導(dǎo)誦讀學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單?？傊@是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。生命是短暫的。人生倏忽百年，江山萬古長青。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都