【正文】 知識(shí)的匱乏?？蓯鄣慕q球降落傘隨風(fēng)飄蕩 記住親切地囑咐泥巴 迷惑 金燦燦 銀花朵朵競相開放黑黝黝留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？ 種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。如果時(shí)光倒流，再回到從前，而你就是這位慈祥的太陽公公，看到這一切。在最后對學(xué)生的作品展示時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間緊只展示了幾名學(xué)生的作品。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。五、指導(dǎo)表現(xiàn)作業(yè)要求：記憶和想象刮風(fēng)時(shí)的情景，通過描繪物體形態(tài)，運(yùn)用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向，使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的不同變化。教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗(yàn)、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，整個(gè)過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。你們看看屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象與你們說的一致嗎？我想請3名最細(xì)心的同學(xué)來補(bǔ)充屏幕上沒有的風(fēng)來時(shí)事物的變化現(xiàn)象。學(xué)情分析通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的形態(tài)。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，并關(guān)注同桌或小伙伴的表情，應(yīng)在本環(huán)節(jié)落實(shí)預(yù)習(xí)情況，說出同桌最有特色的表情，早好提示如何用繪畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。發(fā)散練習(xí)：師：是啊，正如大家所說，去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了寶貴的生命。師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時(shí)候會(huì)覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？ 師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內(nèi)容？四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。三、讀講第三自然段。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。其次，作為教師，課堂的引導(dǎo)者，我沒有掌握充分的背景資料，也就是說，我僅參考了教學(xué)用書就開始設(shè)計(jì)教學(xué)，只是從點(diǎn)出發(fā)，沒有考慮到面的重要性。通過細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)了格斯拉的與眾不同。仔細(xì)思量，這也并不奇怪，因?yàn)槲覀兇蠖嗍钦驹谑浪椎慕嵌?，以功利的心態(tài)、實(shí)用的眼光看待他的敬業(yè)和執(zhí)著，無法真正認(rèn)識(shí)理解他的崇高和偉大。雖窮，但卻恪守著他的職業(yè)道德和尊嚴(yán)——執(zhí)著?！弊プ∵@兩句話，我們可以從他的制作的靴子的品質(zhì)來歸納他的人品。我請兩個(gè)同學(xué)分角色來演繹一下一番對話，我們一起來看看究竟是什么深層次的原因?qū)е铝烁袼估乃溃?簡述：格斯拉的餓死是由于他不會(huì)經(jīng)營，沒有了顧客，他把所有的錢都用在房租和皮革上了，他整天在做靴子，從不讓自己有吃飯的時(shí)間。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，一些公司采用一些不符實(shí)際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價(jià)值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。高爾斯華綏（John Galsworty,1867—1933），英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。師：下面，我們就和老師一起來學(xué)寫本課最難寫的兩個(gè)生字（出示生字），都認(rèn)識(shí)了吧？師：請同學(xué)們自己先仔細(xì)地觀察，想一想：你有沒有要提醒大家注意的地方。c、小結(jié)。）師：（讀完，問）能說說在讀這段話的時(shí)候你是怎么想的嗎？ 師：還有人想試試嗎（再指名讀）？師：這時(shí)候，他對金光閃閃的沙漠充滿了向往，好像已經(jīng)看到了數(shù)不清的寶貝，自己變成了百萬富翁，該怎么讀，自己再試試。（4）師：多懂事的小降落傘啊，真讓人喜歡。（二）精讀課文。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課生字詞，讀通讀熟了課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心?！痹诖耍夜膭?lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、說、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。能力性目標(biāo)：以精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。通過朗讀比較，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會(huì)用囑咐練習(xí)說話。借助語言訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。指名兩人讀，注意及時(shí)正音。（2