讓學(xué)生成為課堂的主人(存儲版)
【正文】 生主體地位的體現(xiàn)是提高教學(xué)效果，增強學(xué)生運動參與意識的一個強有力的手段。這些語言激發(fā)了大部分學(xué)生的主體能動性，從而能活躍地參與到課堂教學(xué)中，使課堂氣氛變的活躍，練習(xí)就會非常積極，學(xué)生也敢于闡述自己的觀點。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機會，讓他們感受成功的喜悅。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價值高，教育意義強，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進文本，再走出文本走入我們的生活。因此，就需要我們廣大語文教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。這一過程雖然是在課下進行的，但卻是最有價值的。而且學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。無論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學(xué)生提問的素材。從學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗；PBL；實驗教學(xué)；心得體會PBL即“ProblemBased Learning”以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法。討論中每名同學(xué)都爭相表達(dá)自己的觀點，從不同方面對病例進行了分析。也初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識的能力。PBL教學(xué)目前在我國處于實踐探索階段，在實施過程中，我校也必將遇到和其他學(xué)校相似的問題。七年前,美國科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森傳統(tǒng)教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接受者,學(xué)生總體上是被動地學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。多年來,在家長會上,父母問得最多的是孩子在課堂上的表現(xiàn),比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題等。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時,就有機會觀察學(xué)生之間的互動,讓學(xué)生發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,而不是將教師作為知識的唯一傳播者?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)有三大優(yōu)勢對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種翻天覆地般的變化。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命,不僅僅是技術(shù)的變革,更是我們教學(xué)理念、教學(xué)方式的一次大翻轉(zhuǎn)。因此仍然值得推廣應(yīng)用，從而讓更多的學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。同時還利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解目前糖尿病診斷指標(biāo)的新進展，并撰寫了小綜述。之后老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧了與糖尿病相關(guān)的理論知識點。大連醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院探討在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)進行PBL實驗教學(xué)。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。在整個匯報過程中各小組成員之間配合默契，能高效完成自己的研究任務(wù)。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。下邊談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些做法與大家共同探討。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。三天緊張有序的活動，讓我感觸頗深。12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。如有些運動技術(shù)動作，學(xué)生自己能學(xué)會的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)與糾正錯誤動作，讓學(xué)生自己主動去分析產(chǎn)生錯誤的原因，自己提出改正的方法。同時在教學(xué)過中多用鼓勵性的語言，堅決不能諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗成功與滿足的快樂，提高學(xué)生參與運動的興趣，促進學(xué)生參與運動的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛
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