【正文】 ，就會越幸福。情商培養(yǎng)應(yīng)該成為學校教育重要的一部分，然而，目前急功急利的教育忽視了對孩子情商的關(guān)注與培養(yǎng)。說什么，怎么說，何時說都是值得注意的細節(jié)?！眲?chuàng)造的關(guān)鍵是一個“新”字。讓活動進入課堂，必然會受到學生的歡迎。這本書的名字叫《給老師的建議》，作者蘇霍姆林斯基一位優(yōu)秀的教育工作者。學生花了許多勞動儲存知識，卻不會運用，這就導(dǎo)致在大腦中的知識成了無用的堆積，即負擔。為了理解各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，就必須深入思考每一種現(xiàn)象的實質(zhì)。如果教師真想減輕學生的腦力勞動，那就給他們提供可自由支配的時間，讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成學生青年時代的摯友。上學期，我沒有在放學時留過一個孩子補課。他本人就有豐富的藏書，同時還熱情歡迎學生及家長借閱，以共同體驗這人類巨大的喜悅。面對名目各異的教學模式，我曾經(jīng)很迷戀。您的《給教師的建議》給了迷茫而又平凡的我一條條中肯的建議。人生的路坎坷莫測，一步走錯，后悔莫及。從報紙中，我知道了我們現(xiàn)在美好生活的來之不易，我要用不懈的努力，燦爛的笑容，至誠的奉獻，執(zhí)著的追求，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，爭做有理想，有道德，有文化的未來新中國的接班人。我們要珍惜這每一分每一秒，發(fā)奮努力，超越自我，勇于戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生價值。如果他攻破的困難大大超過他的能力限度，那便是超越自我，實現(xiàn)了人生的價值。面對自己的未來，我將用自己并不完美的舞姿去演繹屬于自己的教學生活。應(yīng)當在自己所教的那門科學領(lǐng)域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識，只不過是滄海一粟。在這本書中，蘇霍姆林斯基用自己的故事為我解開了心結(jié)，讓我明白了自己的平庸是因為自己沒有改變自己。讀書改變的不只有孩子，還有我自己，我們整個集體。蘇霍姆林斯基卻在書中說那是一種可能，他無限相信書籍的教育力量，他認為學校首先是書籍。怎樣教會孩子思考呢？蘇霍姆林斯基在書中為此舉了一個例子。但讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，卻忽然發(fā)現(xiàn)自己走了近二十年的彎路，發(fā)現(xiàn)自己在這19年的時間里，并沒有真正關(guān)愛那些差生。在教學過程中，教師要抓住契機，適時的點燃爭論的“導(dǎo)火線”，多給學生一些表現(xiàn)自己的機會。課堂教學中教師生動，形象，幽默的語言，可以引發(fā)學生情緒，增加感性認識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。而興趣正是由新的刺激所引起的一種探求欲望。語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。我們常常將學生成績的不盡人意歸結(jié)于學生的無能，事實上，這些孩子并不是智商低，而是情商低。《做一個學生喜歡的老師》教師的職業(yè)倦怠是非常普遍的現(xiàn)象。悲劇的現(xiàn)在不只是故事，更是現(xiàn)實。爺爺死后，翠翠只能孤身一人過生活，等愛情。人性沒有對錯，只有符不符合社會道德觀?！独先伺c?！分欣先俗⒍ㄊ莻€悲劇人物，他不是很合群，缺少朋友或者伙伴，有一顆堅韌的心，但他還是未能成功地將大魚從遙遠的地方拖回岸邊，回來時只剩一堆白骨，人們可以據(jù)此判斷老人付出的努力與艱辛。相比較而言，如果說課堂閱讀教學中更多的是深入細致的小單元格式的學習，注重讀有所“得”； 那么群文閱讀更重的傾向于立體式搜索路徑，強調(diào)讀有所“獲”。我們在語文教學中應(yīng)當首先吃透新課程標準，鉆研教材，依據(jù)不同年段的課程標準重點有條不紊地展開字詞句段篇的學習，進行“聽說讀寫”的系統(tǒng)訓(xùn)練。它如同馳騁疆場的快馬，在縱橫比較中獲取大量的讀書方法和閱讀信息；又如爆竹硝道，由此及彼，打通思維通道，一點引入，一旦選擇準適宜方法，點燃學生活躍的思維，瞬間就可以產(chǎn)生許許多多電石火花般的思維撞擊，激發(fā)出他們強烈的閱讀興趣，在迅速提高學生的閱讀數(shù)量方面能夠起到積極的導(dǎo)引作用。創(chuàng)新，是中國所有領(lǐng)域共同的發(fā)展理念，是一個民族的靈魂。在群文閱讀的課堂上，我們感受到了詩意般的課堂魅力。它節(jié)約時間，舉一反三，使讀書的目的更加明確，在迅速增加學生的見識和增長智慧方面也能夠起到積極的引領(lǐng)作用。我們要駕馭群文閱讀，首先要提升自己的個人素養(yǎng)，還需要老師盡量地去豐富學生的閱讀資源，調(diào)動學生的閱讀積極性。我相信一旦有明確的讀書目的，有讀書的方法，不管是面對一本書，還是面對一屋的各類材料，學生都會迅速知道他應(yīng)該做出怎樣的選擇，明白他應(yīng)該選擇怎樣的讀法，以什么樣的途徑