【正文】 是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。教學(xué)技能(一)教學(xué)基本技能系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾方面的技能和能力；掌握英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）的基本教學(xué)理論、教學(xué)技能和教學(xué)技巧，并形成自己的教學(xué)觀；具備一定的科研能力和自我業(yè)務(wù)提高與發(fā)展的能力。（九）呈現(xiàn)技能（感知）呈現(xiàn)演示的方式方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來(lái)定； 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，一般不用學(xué)生未學(xué)過(guò)的詞匯； 要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性； 盡量使用英語(yǔ)，必要時(shí)使用母語(yǔ)；把利用環(huán)境和創(chuàng)造情景統(tǒng)一起來(lái)。You please；Once again等。注重閱讀，從而能通過(guò)閱讀獲得大量語(yǔ)言材料的信息，學(xué)生的外語(yǔ)功底比較扎實(shí)。三、自覺(jué)對(duì)比法（ConsciousComparative Method）或比較教學(xué)法（Comparative Method）或翻譯比較法（TranslationComparative Method）（一）特點(diǎn)：掌握語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)理解語(yǔ)言材料；對(duì)比母語(yǔ)與外語(yǔ)的異同點(diǎn)，達(dá)到更自覺(jué)、更有意識(shí)地掌握外語(yǔ)的教學(xué)方法。特別提出對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的對(duì)策：對(duì)影響語(yǔ)言交際的錯(cuò)誤進(jìn)行校正，對(duì)不妨礙交際的錯(cuò)誤不急于指出或糾正，這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言有一定的積極意義。（一）特點(diǎn)：以句型為中心，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，達(dá)到自動(dòng)掌握語(yǔ)言的材料的熟練程度；排斥母語(yǔ)的中介作用，教學(xué)中充分利用直觀手段，直接用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。（二）優(yōu)點(diǎn)：注重真實(shí)的語(yǔ)言情景，注重語(yǔ)言的內(nèi)容、意義、功能，使教學(xué)過(guò)程功能化、交際化；訓(xùn)練學(xué)生靈活、自然地使用規(guī)范的語(yǔ)言，教學(xué)目標(biāo)和目的更明確。其它的教學(xué)法?此外，還有暗示法、自然途徑法、交際工程法、沉浸法、沉默法、快樂(lè)教學(xué)法及張思中的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的集中識(shí)詞，擴(kuò)大閱讀等教學(xué)法。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是一群心智尚未成熟、可塑性極強(qiáng)的、活潑可愛(ài)的孩子,他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望,因此,未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)技能的提高與完善作為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的永恒追求。（二）優(yōu)點(diǎn)：是利于成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以人為本，重視學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，將自尊自重、自我實(shí)現(xiàn)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想境界，從而克服自我限制的教學(xué)弊端；教學(xué)形式多樣，能激發(fā)學(xué)生的興趣和滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價(jià)值；很好地發(fā)揮了群體間相互影響、相互促進(jìn)的作用，體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想。（三）不足：對(duì)書(shū)面的練習(xí)重視不夠，致使口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)脫離聯(lián)系；對(duì)整體教學(xué)重視，對(duì)單項(xiàng)語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練不夠，致使學(xué)生不能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)物質(zhì)、設(shè)備的作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力重視不夠。當(dāng)教學(xué)條件設(shè)備不理想時(shí)，教學(xué)效果會(huì)受到很大影響。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)的毅力等非智力因素；以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力。（二）優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)立了聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)練習(xí)方法，培養(yǎng)了口語(yǔ)人才；重視語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)展了語(yǔ)音學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高；培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維、記憶、表達(dá)的習(xí)慣，提高了學(xué)生流利使用外語(yǔ)的能力。（二）優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生智力因素，強(qiáng)調(diào)在理解語(yǔ)言、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。Will the Ss be interested in it? Will it be difficult for the Ss to carry it out? 活動(dòng)開(kāi)展的先后順序、形式、內(nèi)容及時(shí)間安排 Is it best for the pair work or group work? What will we do if we meet the variation? Will the Ss use the new language item? How long will it take? 活動(dòng)效果是關(guān)鍵What will the Ss get from the activity?(十四)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟確定活動(dòng)目的；確定活動(dòng)類(lèi)型；確定活動(dòng)程序；把握活動(dòng)難易度。備課無(wú)小事，處處留心見(jiàn)學(xué)問(wèn)。功能了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。玩演視聽(tīng)：能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；能在教師的幫助下表演小故事或童話(huà)?。荒鼙硌莞柚{或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30—40首(含一級(jí)要求)；能演唱英文歌曲30—40首(含一級(jí)要求)：能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20—25分鐘)。能做簡(jiǎn)單的角色表演；能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話(huà)劇，如(小紅帽)等。表2是語(yǔ)言技能的分級(jí)目標(biāo)。第三部分 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn)按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能提出九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求(根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，在一級(jí)、二級(jí)提出了更為具體的語(yǔ)言技能目標(biāo)要求)；對(duì)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能和話(huà)題提出二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)要求；對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)也提出了二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)要求。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。以下是本課程一級(jí)至九級(jí)應(yīng)達(dá)到的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀上述兩個(gè)案例，就你對(duì)有效教學(xué)技能知識(shí)的理解，分析這兩個(gè)案例在教學(xué)上的成功之處。在學(xué)生們信息記錄本（日知錄）上，又多了一條有意義的信息。暗示教學(xué)法的具體實(shí)施辦法有那些？賞識(shí)教學(xué)的功能有哪些？簡(jiǎn)述系統(tǒng)教學(xué)的功能。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的時(shí)間，教師并不是旁觀者，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行再評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)他們會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)，激發(fā)他們?cè)u(píng)價(jià)自己和別人的興趣和自信。從這學(xué)期開(kāi)始，我們嘗試在語(yǔ)文課教學(xué)中實(shí)行評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，養(yǎng)成會(huì)評(píng)價(jià)和自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣。評(píng)價(jià)不但具有激勵(lì)作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)專(zhuān)用語(yǔ)言過(guò)多教師專(zhuān)用口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)次數(shù)愈多，對(duì)知識(shí)進(jìn)程的影響就愈大，學(xué)生的單調(diào)乏味感愈強(qiáng)。再如：評(píng)分制度上打破傳統(tǒng)的百分制，在學(xué)生有較大突破時(shí)可以加分，甚至超過(guò)一百分。相反，一張“笑臉”以示對(duì)寫(xiě)字情況的滿(mǎn)意。有采取畫(huà)五角星的，有蓋三朵紅花的，還有給幾張笑臉的。教師充分運(yùn)用一套通俗易懂、簡(jiǎn)便易學(xué)、瑯瑯上口的“寫(xiě)字十二訣”來(lái)展開(kāi)，為寫(xiě)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。正是在這反復(fù)多次地接觸過(guò)程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過(guò)了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過(guò)程，而認(rèn)識(shí)漢字?！币獙W(xué)生認(rèn)讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì)比較容易認(rèn)出。加之一、二年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫(xiě)的原則，對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。如：②按拼音給下列語(yǔ)句填空：zhen r249。識(shí)字的目的是為了正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運(yùn)用。這種可貴的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣，足以支撐他們?cè)谧R(shí)字的征途中不斷進(jìn)取，劈荊斬棘，獲得極大的成功和愉悅，終身受益。因此，不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。（判）95的教育專(zhuān)業(yè)情感包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)自我三個(gè)方面。84說(shuō)課的功能分：研究性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、檢查性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課。鍵。（多）61口語(yǔ)是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專(zhuān)業(yè)口頭用語(yǔ)，是教學(xué)信息的載體。（多）53反饋的基本要求：1）要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；2）要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；3）反饋必須及時(shí)；4）反饋必須準(zhǔn)確；5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。（多）45對(duì)話(huà)的類(lèi)型：1）人與客體的對(duì)話(huà)；2）人與人的對(duì)話(huà)；3）人與自身的對(duì)話(huà)。（判）30導(dǎo)入的作用：集中注意、引發(fā)興趣、進(jìn)入課題。（判）22（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一般由標(biāo)題、說(shuō)明部分和教學(xué)進(jìn)度三部分構(gòu)成。13教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。71能力是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴(lài)以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力，它被譽(yù)為“進(jìn)入信息社會(huì)的通行證”（判）72的信息能力一般包括：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力。（簡(jiǎn)答）38傾聽(tīng)是指教師在課堂教學(xué)中用心去理解和感覺(jué)學(xué)生的各類(lèi)語(yǔ)言涵義的智力和情感過(guò)程。第二篇：教學(xué)技能與實(shí)踐1對(duì)于教師技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育發(fā)展的歷史起點(diǎn)。再次反思教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)過(guò)程就是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識(shí)檢測(cè)等實(shí)施全面的自我調(diào)控，抓住局部，優(yōu)化整體，注重教法，努力做到精心設(shè)計(jì)、精心施教、精心測(cè)試、精心批改、精心點(diǎn)評(píng)、來(lái)不得半點(diǎn)的疏忽與馬虎。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識(shí)，提高了課堂效率。年輕教師要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師要熱心幫助年輕人，共同學(xué)習(xí)，共同提高，讓教學(xué)少走彎路，提高全組教師的備課效率。教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。只有時(shí)刻以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真對(duì)待日復(fù)一日的教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”、“教育民主，關(guān)愛(ài)學(xué)生”的原則。因此，我們只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力，才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實(shí)現(xiàn)我們要追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。（判）8學(xué)技能的特點(diǎn)：示范性、復(fù)雜性、發(fā)展性、操作性、整體性（多）9學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則：目的性原則、分解原則、示范體學(xué)生提問(wèn)3）要目的明確，把握好時(shí)機(jī)4）提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、具有啟發(fā)性5）提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然6）要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。（簡(jiǎn)答）70生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（單）12教學(xué)1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)德瓦特．愛(ài)倫和他的同事首先建立的。（判）21目標(biāo)的表述必須是外顯的而不能是內(nèi)隱的。29教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。（單）37堂提問(wèn)的基本要求：1）合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題2）要面向全聽(tīng)性。（多）52反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在激勵(lì)、調(diào)控、媒介和預(yù)測(cè)四個(gè)方面。（簡(jiǎn)答）60語(yǔ)言是指教學(xué)過(guò)程中教師使用的教學(xué)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言（如板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)等）、體態(tài)語(yǔ)言（如示范性或示意性動(dòng)作等）。（多）68語(yǔ)言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊；表情要真實(shí)自然；衣著要樸實(shí)整潔。（多）83的意義：1）說(shuō)課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話(huà)交流；2）說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；3）說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。（簡(jiǎn)答）94學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和指點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。在教學(xué)中通過(guò)趣味識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，從而發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望。在識(shí)字上，如形聲字的規(guī)律；寫(xiě)字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫(xiě)法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺(jué)行動(dòng)的。測(cè)評(píng)學(xué)生識(shí)字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。注上音填空，或辨別形近字。把生字放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語(yǔ)