【正文】 教師必須通過適時的指導引領學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導加以調控，以創(chuàng)設符合教學需求的和諧氛圍。四、教學方法：（20分）教法優(yōu)化：教法設計合理，教學方式多樣化。生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學習小組。三、高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓練量 D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學：肯學、想學、學會F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益四、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1？=效益“1”即教師，并假定為“恒數”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。B、以學生的“學”評價教師的“教”。七、高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組 分享：。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。六、高效課堂的評價： A、師生關系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。C、講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學流程模式 1．自糾——公布答案，自糾錯誤教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。（限時）。2．合作——組內交流，完善學案 自學過程結束后，在小組長組織下小組內學生個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時）。七、教學特色：（10分）創(chuàng)造性：導學過程設計新穎，富有創(chuàng)造性。三、教學結構：（20分）環(huán)節(jié)設計：課前先學有體現(xiàn)，設置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測；每一環(huán)節(jié)學生都有事做。學生能否主動地思考課堂教學中所產生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉變?yōu)榱恕皩W而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標。這就要求教師在設計教學目標時：一要具體化，應細化到認知、技能、情感等領域各項目標，避免過分強調知識性目標，以達到素質教育的要求；二要實際化，應在了解學生實際能力水平和特點的基礎上，合理確定教學重點，使教師在課堂教學中集中力量講清重點，從而提高教學效率；三要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學目標的設計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。同時，課堂氣氛的活躍還要有“度”，既要學生“動”，又不能讓學生“亂”。一堂好課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我教學相長，學生不但能看到教師思維的結果還能領略整個過程，而且能得到教師智慧的引領和閃光的啟迪?！澳愕拿刻谜Z文課我都很期待，課堂上真的希望時間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲。評價一堂課，著眼點在課堂，行家卻能瞅到備課。即學即用即評價，彌補缺失鞏固得。五、知識容量：科學合理有梯度精美課堂量適宜，科學合理如登梯。所以，評價一堂課的第三個標準就是學生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學，有沒有優(yōu)勢互補倡導合作學習，有沒有站在學生的立場上從學的角度去設計問題，有沒有關注學生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。興趣是最好的老師，關鍵怎樣提高興趣？概括說來，教師應選擇適當的學習內容，設計科學的教學方案，營造寬松的教學環(huán)境，采取靈活的教學形式，組織得當的教學過程。學生思想品德等級為“優(yōu)”和“差”的學生，學校將其材料歸入檔案。階段性評價德育分第一次少于60分的學生到政保處辦學習班，寫出深刻認識，并請家長來校配合教育，學籍上給予嚴重警告處分；階段性評價德育分第二次少于60分，且比上次減少10分的學生再到政保處辦學習班，由家長帶回配合教育，寫好保證書，學籍上給予記大過處分；階段性評價德育分第三次少于60分，且比第二次減少10分的學生轉移學習環(huán)境。三、中學生學生思想品德等級的評定原則⒈客觀性原則：實事求是地反映學生的思想品德和行為習慣的實際情況，減少主觀因素的影響，力求做到客觀、公正、合理。在對學生進行行為訓練的基礎上，著重培養(yǎng)學生實現(xiàn)從道德認識，道德情感向道德信念的轉化。當堂檢測環(huán)節(jié)中，完成較好的，該小組加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本完成的不得分。該過程要求小組成員主動、積極、快速、定位展示，語言得體，聲音亮，儀態(tài)大方。課前檢查是課前教師檢查學生上次課內掌握知識的情況，或預習情況。課上五點要求：①精神狀態(tài)良好，能全身心投入學習中；②與本組成員積極討論、合作交流；③與教師積極互動、認真配合；④大膽展示交流，積極回答問題；⑤認認真真，不起哄，不搗亂。課前準備不弄虛作假，不照搬照抄，沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰(zhàn)，既自主解決，又通力合作。組與組之間要相互競爭，相互合作，共同進步，共同提高，最終形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。每項6分，共計30分。課上展示語言要通達流暢，聲音洪亮，盡可能減少語病；黑板板書要工整規(guī)范，橫平豎直，展示時隨手將凳子防盜課桌下方，展示個人素質。(二)、對學生個人的要求每名同學都要增強集體觀念，以班級為大班，以小組為“小班”。第一篇：高效課堂學生量化評價方案一、指導思想為適應學校實施課堂教學模式改革的新形勢，讓每位同學動起來活起來，真正成為學習的主人，給每一位學生提供一個足夠的空間，創(chuàng)建民主、和諧、高效的課堂，我班特實施以下量化評價方案：二、具體要求（一）、對學習小組的要求每個學習小組即為一個整體，可視為一個“小班”。組內每兩名同學為互幫對子（即a層對b層，b層對c層）要相互學習相互幫助。課上積極踴躍大膽地參與交流討論，要勤動手、動口、動腦；要敢說、敢講、敢議！展現(xiàn)小組風采。課上五點要求：①精神狀態(tài)良好，能全身心投入學習中；②與本組成員積極討論、合作交流；③與教師積極互動、認真配合；④大膽展示交流，積極回答問題；⑤認認