【正文】 Operational Research》 發(fā)表 1 篇且 錄用 1 篇。 (3)資料、設(shè)備和前期準(zhǔn)備 。 學(xué)生資源 ： 統(tǒng)計協(xié)會擁有大約 60 名學(xué)生成員 ，加上數(shù)模協(xié)會成員， 能夠調(diào)動參與調(diào)研的候選學(xué)生多達(dá)近百人 ，擁有深厚的群眾調(diào)研基礎(chǔ)。 解決途徑：若該項目能獲得立項，則可以一定程度上解決經(jīng)費不足的問題。 主持的 科學(xué)研究 項目 ： 廣東省哲學(xué)社會科學(xué) 十二五 規(guī)劃項目 (新興服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的項目風(fēng)險因果決策框架模型研究 ,在研， 萬元 )， 20212021。 廣東省教改項目 （ 國際化信息技術(shù)人才的培養(yǎng)模式與實踐 ， 編號：BKJGYB2021054， ，柯曉華參加，已 結(jié)項， 萬元 ）。 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 普通高等教育 十二五校級規(guī)劃教材 《計算機專業(yè)英語教程》， 20212021，在研 。 解決途徑：在我 校鼓勵教師走向企業(yè)的大背景下，爭取能有部分教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，調(diào)研企業(yè)所急需的文科類技術(shù)人才和所需要的文科型實踐技術(shù)。 已獲立項校級教學(xué)項目 ， 相關(guān)文件截圖 見如下 附表 (表 2，表 3)。 理論準(zhǔn)備： 已經(jīng)建立了所需要的帶參數(shù)模 糊集、帶參數(shù)區(qū)間值模糊集、隨機模糊集、區(qū)間值隨機模糊集等動態(tài)模糊集理論體系，且對傳統(tǒng)評價算法、推理算法、數(shù)據(jù)挖掘算法和統(tǒng)計調(diào)查方法非常熟悉。 第 10 參與者是我校數(shù)學(xué)建模協(xié)會講師、管理學(xué)博士，具備豐富的經(jīng)濟管理領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗 。 上述項目，本課題負(fù)責(zé)人都是其中排名前三的重要研究成員。 1 項廣東省教育科研?十五?規(guī)劃重點研究項目 ： （新時期高校教師隊伍人力資源優(yōu)化配置與學(xué)科梯隊建設(shè)的對策研究） 。 團隊成員平均年齡 41歲，擁有豐富的研究經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，其中 50歲以上 2 人， 40 至 50 歲 3 人， 30 至 40歲 6 人 。在校內(nèi)， 2021年指導(dǎo)的學(xué)生獲得本校市場營銷調(diào)研大賽一等獎和政管杯調(diào)研大賽冠軍等多個獎項。 表 1 課題負(fù)責(zé)人近三年來主持和 主要 參與完成的 教研與 科研項目 表 序號 項目名稱 項目性質(zhì)及來源 經(jīng)費(萬元 ) 項目起訖 時間 排 名 與 作用 1 面向數(shù)據(jù)流的異常挖掘算法研究 國家自然科學(xué)基 金項目 24 8，一般研究 人員 2 項目級軟件開發(fā)風(fēng)險的智能決策模型研究 國家自然科學(xué)基金項目 17 3，主要研究人員 3 外包軟 件項目風(fēng)險智能決策支持系統(tǒng)研究 國家自然科學(xué)基金項目 55 主要 研究人員 4 英漢文本翻譯質(zhì)量的計算機評價方法研究 廣東省哲學(xué)社會科學(xué) 規(guī)劃 項目 3 2，主要研究人員 5 英漢文本翻譯質(zhì)量的客觀評價方法研究 廣東省教育廳項目 3 3，主要研究人員 6 基于模糊推理、粗糙集的不完備信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘理論與應(yīng)用研究 廣 東外語外貿(mào)大學(xué)校級項目 (基礎(chǔ)研究 ) 1，主持人 7 實踐教學(xué)評估體系及評價方法研究 廣東外語外貿(mào)大學(xué)校級教學(xué)研究項目 (教學(xué)研究 ) 1，主持人 8 實踐教學(xué)評估體系及評價方法研究 廣東外語外貿(mào)大學(xué)校級教學(xué)研究A 類重點 項目 (教學(xué)研究 ) 1，主持人 9 新興服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的項目風(fēng)險因果決策框架模型研究 廣東 省哲學(xué)社科十二五規(guī)劃項 目 (科學(xué)研究 ) 1，主持人 課題負(fù)責(zé)人 本科畢業(yè)于師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位； 碩士 畢業(yè)于理工大學(xué)系統(tǒng)理論專業(yè)，從事 隨機、模糊等 不確定信息系統(tǒng)理論與應(yīng)用研究， 主要研究方法是數(shù)理統(tǒng)計、模糊推理、 粗糙集和粒計算，期間發(fā)表核心期刊 論文數(shù) 篇，獲理學(xué)碩士學(xué)位； 博士 畢業(yè)于理工大學(xué)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)， 主要研究隨機、模糊系統(tǒng)及其應(yīng)用， 獲工學(xué)博士學(xué)位。 (2)創(chuàng)新點。 評價方法：全校各實踐教學(xué)類科目均可相應(yīng)進(jìn)行后續(xù)研究。 推薦針對不同教學(xué)體系的優(yōu)良的教學(xué)模式。 實踐教學(xué)開展方面 ： 依托我校小學(xué)期制和大學(xué)期制相結(jié)合的嵌入式學(xué)期制改革大環(huán)境，本課題組擁有新聞、體育、藝術(shù)、語言、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、計算機、統(tǒng)計等各類實踐教學(xué)研究人員，便于針對不同領(lǐng)域的文科專業(yè)、開展實踐教學(xué)實驗研究。 2021 年 12月中期檢查時完成 1 篇以上 核心期刊、 SSCI、 SCI、 EI、 ISSHP(或ISTP)檢索 或國際期刊 的 教學(xué) 研究論文。由于 2021 年我們已經(jīng)證明傳統(tǒng)模糊集、直覺模糊集、 Vague 集和區(qū)間值模糊集都是動態(tài)模糊集和隨機模糊集在特定條件下的特例，因此，基于新動態(tài)模糊集，利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練帶參數(shù)模糊集的參數(shù)，可以尋找到最合適的參數(shù)進(jìn)行決策 。 首先，整合資源，分別從文、理、工等不同學(xué)科角度研究其實踐教學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)。 第二， 實證調(diào)查研究方法，主要有以下三種。 第五，總結(jié)提升。 、實施方法、具體實施計劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 (1)實施方案 。 第三， 通過對課程的評價，如何發(fā)現(xiàn)好的課程體系和相應(yīng)的、適宜的教學(xué)模 式體系。 主要達(dá)到以下目標(biāo)： 第一，構(gòu)建完善的大學(xué)文科實踐教學(xué)課程分類體系。由于我們團隊擁有來自信息、管理、經(jīng)濟、金融、服務(wù)外包、語言、新聞、政治等多領(lǐng)域的實踐教學(xué)研究人員，適宜進(jìn)行多學(xué)科的綜合研究。 最后，在 評價 方法方面，研究手段落后。 目前 教學(xué)評價 的研究大多都是 從教師對學(xué)生的評價角度對教學(xué)效果進(jìn)行評估，鮮有綜合分析教師與學(xué)生雙向的課程評估模型，更沒有基于學(xué)生、教師和社會多視角的質(zhì)量評估模型 。更多的專業(yè) (例如語言類專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)、管理類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè) )不僅需要在學(xué)習(xí)理論的同時開展實踐教學(xué)，更需要在一定規(guī)定時期內(nèi)組織統(tǒng)一的活動、比賽和模擬環(huán)境等 綜合 實踐教學(xué)，從而在真實和模擬真實的平臺中提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。唯有高曉康等 (2021)研究了粗糙集（ RS）理論的實踐教學(xué)評估模型，孫燁等(2021)研究了可拓學(xué)的實踐教學(xué)評估模型，劉建國和彭三城等（ 2021）研究了模糊綜合評價的實踐教學(xué)評估方法等。 在分析方法研究領(lǐng)域，國外與國內(nèi)研究相似，以模糊 綜合評價方法和統(tǒng)計分析方法為主。目前國內(nèi)對于實踐教學(xué)改革的研究已經(jīng)很多，但對于文理科的分類對比研究尚顯不足，尤其是 對于文科類專業(yè)實踐教學(xué)課程 體系和 評估指標(biāo)體系的建立，以及在相應(yīng)評估指標(biāo)體系下的評價模型研究都處于探索階段 。 新時期，我校 以培養(yǎng)全球化高素質(zhì)公民為使命，著力推進(jìn) 實踐教學(xué)、 專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)的深度融合， 提出 培養(yǎng) ?雙高?（思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高）、?兩強?（跨文化交際能力強、實踐創(chuàng)新能力強），具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能直接參與國際合作與競爭、有社會責(zé)任感的國際化人才 。 (4)我校實踐教學(xué)改革和嵌入式學(xué)期制改革的需要 。 《規(guī)劃》同時指出要 拓寬創(chuàng)新型人才的成長途徑，培養(yǎng)造就新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，深入研究拔尖創(chuàng)新人才的特征和成長規(guī)律，有效識別具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，鼓 勵高校、科研院所和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支持部分高校探索建立科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。 為貫徹落實《十二五規(guī)劃綱要》和《國家教育規(guī)劃綱要》， 2021 年教育部于日前制定了《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》 (以下簡稱《規(guī)劃》 )，其中特別提出創(chuàng)新國家教育制度、調(diào)整人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)、提高人 才培養(yǎng)質(zhì)量等十二個部分，而上述三個部分均與實踐教學(xué)相關(guān)。同時， 《 十二五規(guī)劃綱要》在第七篇提出實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，其重點是加快教育改革發(fā)展，以增強科技創(chuàng)新能力，造就宏大的高素質(zhì)人才隊伍，從而以創(chuàng)新驅(qū)動引領(lǐng)企業(yè)的科技變革，增強企業(yè)的核心競爭力。 、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項目研究人員承擔(dān)。課題申請 如獲準(zhǔn)立項 ,在研究工作中，接受廣東省教育廳或 其授權(quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾： 。評審書》內(nèi)容及相關(guān)成果。 (2)貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展目標(biāo)的需要。下同。在專欄二十特別指出 建立本科教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，重點完成各類教育主要學(xué)科門類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制 。但是迄今為止， 就我校文科學(xué)生而言，實踐教學(xué)開展相對薄弱。因此，如何 開展文科專業(yè)的實踐教學(xué)、如何 進(jìn)行實踐教學(xué)效果 的 評估將成為其中 重要的組成部分。 (1)國內(nèi)外對教學(xué)培養(yǎng)模式、評估體系與評估方法的研究動態(tài)。鮮有對課程體系的綜合對比研究，更鮮有專門針對文科類學(xué)生的課程體系和教學(xué)模式研究。但文科專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系、教學(xué)模式體系和教學(xué)評價體系研究存在諸多不足。然而， 對于文科學(xué)生以及文科專業(yè)究竟采用何種教學(xué)模式更合適，目前的研究明顯嚴(yán)重不足。缺少 各類方法評估模型的對比分 析，也很少有專門針對 相似 課程 之間 的對比 分析 模型。從理論角度和在模糊多屬性決策、模糊控制、模式識別等領(lǐng)域的應(yīng)用實踐都表明，在處理不確定決策問題時，帶參數(shù)模糊集模型比傳統(tǒng)模糊集模型擁有更強的分析和表示能力，因此適宜運用到教學(xué)評估領(lǐng)域，而目前此類研究剛剛開始。 第二，通過對現(xiàn)有課程的對比，研究適合文科學(xué)生的實踐教學(xué)課程體系，并提出適宜的大學(xué)文科實踐教學(xué)課程體系改革方案。 分別從人文社科專業(yè)分類對比角度研究建立實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式；以學(xué)生和教師為主分別建立教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體 系和評價體系，并以雙視角建立雙向?qū)嵺`教學(xué)質(zhì)量綜合智能評估系統(tǒng)，開發(fā)相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量評估軟件 ，教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)研究如圖 3。 第二，依據(jù)不同學(xué)科類型，將實踐教學(xué)課程劃分為信息技術(shù)類、專業(yè)技術(shù)類、語言交際類、文體藝術(shù)類和思想政治類課程，分析現(xiàn)有課程下各類教學(xué)模式的評估水準(zhǔn)，研究相適應(yīng)的教學(xué)模式。 第三， 開展實踐教學(xué)課程評價、教學(xué)模式評價和教學(xué)質(zhì)量考核評價研究。 如圖 4， 基于多角度采用合適的分析方法進(jìn)行研究。 案例分析法： 基于調(diào)研數(shù)據(jù)，凝練出實踐教學(xué)評估效果好的課程，分別對課程的設(shè)置、教學(xué)模式、評價模式等進(jìn)行案例分析 第三，定量實證研究方法。 從學(xué)生角度，分析其興趣、認(rèn)可程度、所學(xué)水平、與社會結(jié)合程度等指標(biāo)，開展課程滿意度調(diào)查。 2021 年 6 月至 2021 年 12 月，分別在本省實施實踐教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，同時在本校各類專業(yè)開展實踐教學(xué)，合理設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)計劃，實驗計劃，評估計劃，評估報表等。 2021 年 7 月至 2021 年 12 月，撰寫研究報告。 論文方面： 至少 4 篇以上教學(xué)及研究論文： C 類核心期刊以上（含核心期刊、SSCI 檢索的期刊 、 SCI 檢索的期刊 、 EI 檢索的會議與期刊 、 ISSHP(或 ISTP)檢索的會議與期刊 、 國際公開發(fā)表的期刊）研究論文及公開發(fā)表的實踐教學(xué)研究論文。 (3)應(yīng)用范圍。 本項目針對文科同學(xué)而設(shè)，旨在使文科學(xué)生也能在激烈的國際競爭中擁有一技之長。 第三，提出了 基于新模糊集模型和動態(tài)模糊集、隨機模糊集的多目標(biāo)多屬性綜合決策在實踐教學(xué)評估中的應(yīng)用研究 。 目前正主要參與有關(guān)外包項目風(fēng)險研究的國家自然科學(xué)基金面上項目 1 項，主持省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目 1 項 (外包項目風(fēng)險研究 )，主持校級重點教學(xué)改革研究項目 1 項。 2021 年以來以第一作者身份共計發(fā)表和被錄用論文 20余篇，其中 SCI 期刊 論文 3 篇， EI 期刊 論文 14 篇， 北圖 及 CSCD 核心期刊論文 4篇 ，國際教育期刊 論文 2 篇。 課題 組 主要參與人近年主持的項目 和發(fā)表論文簡介 。 上述項目， 其主持人均為本課題第 2 參與者 ，且上述項目已經(jīng)全部結(jié)項 。 第 4 參與者是我校新聞學(xué)院副教授，武漢大學(xué)博士生， 近 3 年發(fā)表新聞專業(yè)方向的論文十余篇，主持廣州市哲學(xué)社會科學(xué)基金項目 1 項。 實驗室和實驗設(shè)備 ： 擁有統(tǒng)計實驗室 (實驗樓 C504)、數(shù)學(xué)建模實驗室 (實驗樓C507)和教師實驗室 (實驗樓 B504)。 調(diào)研的外部環(huán)境 ：本課題 以廣州大學(xué)城的 10 所高校為中心 ， 同時兼顧廣州市各大高校和高職院校 ， 就地 可擁有豐富的數(shù)據(jù)資源 。 其次，目前我校雖然已經(jīng)開始實踐教學(xué)小學(xué)期制的試點，但由于這是新生事物，國內(nèi)缺乏足夠的經(jīng)驗借鑒，需要一定程度上參考國際同行先進(jìn)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式和評 價體系，但目前出國名額受到一定限制 。 (2)第三參與人胡勇主持的 科學(xué)研究 項目： 國家自然科學(xué)基金面上項目 (外包軟件項目風(fēng)險智能決策支持系統(tǒng)研 究 ，項目編號： 71271061，在研， 55 萬元 )， 20212021。 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 校級重點 A 類 教學(xué)研究 項目 (大學(xué)文科實踐教學(xué)培養(yǎng)體系與教學(xué)質(zhì)量多視角智能綜合評價模型研究 ，項目編號 GYJYZD:A12021,在研， 萬元 )，20212021。 (3)第六參與人柯曉華主持和參與的項目 ： 主持的項目： 教育部人文社科青年基金項目 （ 基于語義分析的中文主觀題自動評分研究 ， 批準(zhǔn)號 11YJC740046，在研， 7 萬元 ）， 。 最后，目前缺乏