【正文】 合運(yùn)算的運(yùn)算順序，知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的關(guān)系，并能正確的計(jì)算。不計(jì)算，只說運(yùn)算順序。（出示例題幻燈片）教學(xué)例4的第一小題。大家看看這個綜合算式含有我們學(xué)過的什么運(yùn)算？它是一道分?jǐn)?shù)除法和減法的混合計(jì)算題，該怎么算呢？今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的混和運(yùn)算。（板書課題）類比遷移，發(fā)現(xiàn)方法。指名一人板演。師：剛才我們一起研究了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并且認(rèn)識了一位新朋友。做一做第一題（學(xué)生先自己思考，然后用實(shí)物投影展示不同的算法，并說明思路。學(xué)生已經(jīng)具有了用分?jǐn)?shù)加減法和乘除法的解決問題的能力，并且有了用整數(shù)混合運(yùn)算解決問題的能力，因此形成解題思路并列出正確的算式應(yīng)該不是難點(diǎn)。利用學(xué)生了解的關(guān)于中括號的知識進(jìn)一步深入研究帶有中括號的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)更容易理解和掌握新知識。多種準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生用多種方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識能提供幫助的舊知識，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中。在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況（1）根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問題是什么？（求航模小組有多少人？）A 請同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來。（下面誰來說說自己怎樣列式的，可以列出綜合算式嗎？嘗試計(jì)算。學(xué)生口答解題思路過程，師借助課件演示說明。課件出示57頁數(shù)學(xué)故事圖片（讓學(xué)生講一講這一個數(shù)學(xué)故事，小組討論每人一杯夠嗎？）【設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從中讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生情切感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程： 一 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 ⑴出示計(jì)算題（9+11）6 75+20247。⑦ 集體訂正。7777247。① 學(xué)生試算，教師巡視，個別指導(dǎo)。應(yīng)用反饋⑴下面幾題計(jì)算對不對？不對的改正。=42=36 ④247。 =3 =84 39291411=1 =1 =124 227913 247。 例4；8247。3247。④ 師生共同歸納分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。⑥ 師生共同歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)連除的計(jì)算方法。787 12① 觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ② 分?jǐn)?shù)連除怎樣計(jì)算？ ③ 學(xué)生試算，師巡視。④ 自主探究，可以怎樣列式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑤ 分組交流，這道算式應(yīng)該怎樣計(jì)算。學(xué)法：演練結(jié)合，及時(shí)反饋問題。⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。(強(qiáng)調(diào):運(yùn)算順序特別是有括號的)完成書補(bǔ)充練習(xí)練一練2題。注意書寫格式。課件演示線段圖師：航模小組是攝影小組的3/4，是把什么做為分的對象。（2）列出解決問題的算式。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）找出單位“1”并說說等量關(guān)系式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師點(diǎn)撥：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)連除或乘除混合運(yùn)算的時(shí)候，可以把除法轉(zhuǎn)化成乘法，先約分再乘。（20+5）這兩道題括號使用的不同決定了題目的計(jì)算順序的不同。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握帶有括號的整數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，解決這道題比較容易。下課之后同學(xué)們可以圍繞這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容互相出題考一考，看看大家能不能靈活的應(yīng)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識解決問題。（四道題）（出示幻燈片）學(xué)生按小組選題進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。（其他學(xué)生在答題紙上計(jì)算，再請一名同學(xué)用實(shí)物投影簡單展示自己的計(jì)算過程）（4）教師要對擇優(yōu)思想進(jìn)行肯定總結(jié)。先出示：247。（3——4人，包括板演同學(xué)）師：大家看看，（指示算式）含有我們學(xué)過的除法和減法，是一個分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。師：怎樣列式？指名學(xué)生說出算式。3 師：整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？分?jǐn)?shù)乘法的混合運(yùn)算我們已經(jīng)學(xué)過了，你還記得嗎？二、自主學(xué)習(xí)，探索新知。48247。更加不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，為了適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求，我將不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)理論知識，增加教學(xué)理論儲備。整理和復(fù)習(xí)，理應(yīng)關(guān)注“雙基”，但在重視學(xué)生知識、技能的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，通過對問題情境和現(xiàn)實(shí)背景下的數(shù)學(xué)問題的思考和解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理解鞏固與探索創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。提問：你能從改變后的條件看出求小麥面積的數(shù)量關(guān)系各是怎樣的嗎?指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。答算式，(3)做“練一練”第3題第(1)、(2)題。”對應(yīng)的數(shù)量是什么?求一個量是另一個量的幾分之幾要怎樣算?第(2)、(3)題都是技怎樣的數(shù)量關(guān)系列式子的? 2．歸納基本思路。1．使學(xué)生加深理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，能正確地2．使學(xué)生進(jìn)一步明確簡單的和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，以及不同類型的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律；進(jìn)一步提高分析、推理和判斷等思維能力。五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。出示嘗試題后，說：“誰能不聽吳老師的講解就能做題？”引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識，做的過程中提出：“先算什么？后算什么？”由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么，后算什么而計(jì)算。教學(xué)反思：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，我主要采用“嘗試教學(xué)法”，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識。現(xiàn)在請大家看練習(xí)十六第3題。集體訂正。)“練一練”第2題。83(2)提問：分?jǐn)?shù)加、減法怎樣算?(板書：分?jǐn)?shù)加減法：同分母的，分子加減，分母不變。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，并能根據(jù)具體特點(diǎn)靈活地選擇合理的方法，使一些計(jì)算簡便。通過兩種方法的比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。練習(xí)十五中還安排了使用分