陳鶴琴的活教育探索(存儲版)
【正文】 面通過實際研究來培養(yǎng)兒童善用觀察的學習態(tài)度；則教學的效果，必將因此而有所增進”。二是在教育內(nèi)容上，針對傳統(tǒng)教育固定的、僵化的教育內(nèi)容，活教育提出以大自然、大社會為活教材、活教具、活教師，突破了以書本和課堂為中心的封閉式教學框框，對于積極引導學生學習課堂和書本以外的知識，建立開放式的教學體系具有重要價值。他的“活教育”思想體系，不僅在當時具有很強的積極意義和進步意義，即使在21世紀、大刀闊斧地進行教學改革的今天，仍具有相當強的現(xiàn)實意義。我是中國人愛國主義教育是一個我們長久以來一直在做，也是當下必須要做的一項工作，對于一個人來說，“愛國”這一意識如果是從小就有的，那對他今后良好的人格、修養(yǎng)的形成都有很大的幫助。在做中學、做中教、從做中求得進步杜威就曾經(jīng)提出過要在做中學，而這里陳鶴琴先生還提出了一個做中教，并在此過程中求得進步，教師和孩子都來做，必要時給孩子提供幫助。，提倡是個國情的中國化幼兒教育 ，提倡活教育：教育的三大目標：①做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人②做中教，做中學，做中求進步③大自然，大社會是我們的活教材（1）教育觀：必須以“自動代替主動”，必須是幼兒“自動的學習、自發(fā)的學習”（2）教育目標：實現(xiàn)或教育目標的教育方法應當是“做中教，做中學”（3）教育內(nèi)容：以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結(jié)合。陳鶴琴先生的幼兒教育思想和實踐是我國幼兒教育的寶貴財富。我也將不斷地學習吸收各種有益的教育理念和方法，不斷求索，不斷實踐，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，有了理論和實踐經(jīng)驗的積累，才能為我熱愛的幼教事業(yè)貢獻自己的光和熱。社會是個大課堂，我們要引領孩子們在這個大課堂里學習更多、實踐更多。我們應把握好這三大目標，對幼兒進行教育。陳鶴琴先生的“活教育”思想是針對舊中國舊教育的傳統(tǒng)弊病提出的?；罱逃龔囊韵聨讉€方面向傳統(tǒng)教育的教學體系提出了挑戰(zhàn): 一是在教育目的上，針對傳統(tǒng)教育只注重灌輸零星知識技能的弊病，活教育提出:“今后的教育不僅僅是教育無知的人使他有知，主要的還要教會不會做人的人會做人”。可見陳鶴琴不僅著眼于本國的教育，而且也著眼于世界的文化教育。這是近代教育方法上的一種新趨勢，不僅能夠在一個學校一個城市里舉行，同樣可以應用“分組學習，共同研究”的原則，推行到所有學校中去，對于充實教師本身、提高業(yè)務水平有較大的幫助。但在教學游戲化的過程中，要注意方法與目的的配合，注意給多數(shù)人活動的機會。但分別學習，又必須分組研究、共同討論。兒童既然喜歡玩耍，大自然、大社會中都可以找到很多好玩的東西來作活教材和活教具。若沒有真的小孩子作伴侶，就得用洋娃娃或清潔的貓狗去替代。這一條原則依據(jù)了兒童多種心理特點。這一條原則的依據(jù)與原則五相同。原則八：用比賽的方法來增進學習的效率。這一條原則的理論依據(jù)和原則四相同。陳鶴琴說：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。這一條也是強調(diào)兒童動手去做，去親身實踐。陳鶴琴說：“‘做’這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經(jīng)驗的，都要靠‘做’的”。四、“活教育”的教學原則《活教育的教學原則》(1948年)，共十七條，曾分別發(fā)表于《活教育》月刊各卷，1948年匯編成集，由上海新華書店出版。做“一個中國人”，并進一步提出做“現(xiàn)代中國人”，要滿足五個方面的要求：第一，“要有健全的身體”；第二，“要有建設的能力”；第三，“要有創(chuàng)造的能力”；第四，“要能夠合作”；第五，“要服務”。“活教育”實驗已形成包括?？撇?、幼師部、小學部、幼稚園、嬰兒院五個部門的幼兒教育體系，并在教育目標教學原則與方法、德育原則、課程與教學大綱等方面進行了改革，造就了一所有嶄新氣象的新型學校。實驗觀察獲得直接經(jīng)驗；閱讀思考彌補實驗觀察的不足，提供間接的知識經(jīng)驗；之后，通過加工整理，以故事、報告、講演的形式表達出來，有助于培養(yǎng)和體現(xiàn)兒童的生動性和創(chuàng)造力；并通過集體和小組討論，共同研究，以便相互啟發(fā)和鼓勵?！盎罱逃钡恼n程論并不摒棄書本，知識強調(diào)為歷來教育所忽視的活生生的自然和社會，而書本知識則應是現(xiàn)實世界的寫照，應能在自然和社會中得到印證，并能夠反映兒童的身心特征和生活特點。至此，“活教育”實驗形成了包括專科部、幼師部、小學部、幼稚園、嬰兒園五個部門的幼兒教育體系，并在教育目標、教學原則與方法、德育原則、課程與教學大綱等方面進行了改革，造就了一所有嶄新氣象的新型學校。第一篇：陳鶴琴的活教育探索陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗陳鶴琴是中國近代學前兒童教育理論和實踐的開創(chuàng)
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