【正文】 中學，1969年去延安一帶插隊。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。3．一組否定含義的詞：“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。休學半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。4．表明主要人物。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我把他們晾在一邊，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。）（3分）【解析】試題分析：重點閱讀③⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸?！薄按笸纯唷奔纯?。4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對疾病困擾時，要堅持不懈地與病魔斗爭。說一說作者在北海爛漫的菊花前，對母親說的話，并寫下來?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠的離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。C、感情朗讀。（放音樂《燭光里的媽媽》）生交流。（難點）一、導入新課有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。②悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”明確：動作、語言描寫。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。請勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。明確：“我可活什么勁兒”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的`象征。課上一問一答，交流學習進行得井然有序。【教學過程】一、質(zhì)疑導入質(zhì)疑課題同學們，今天我們學習的課文是《秋天的懷念》，看到這個題目，你能提出什么問題？（生自由述說）預設：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）為什么是秋天的懷念？作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還懷念什么？問題梳理從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理，是語文學習的常用方法?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”補充，深入人物內(nèi)心21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時的命運重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：課件出示（配樂）那時（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了。出示：母親 兒子“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！薄澳蔷挖s緊準備準備。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。板書：痛心（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。分角色朗讀第二次對話出示：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰?！?她總是這么說?！窘虒W難點】領(lǐng)會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。課前布置學生預習課文，學生的表現(xiàn)非常好，帶來許多驚喜。③她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。（難點）一、導入新課秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。②聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。第1課時1．梳理文章脈絡，整體感知課文內(nèi)容。B、板書：母愛深似海三、品味末段，感悟兒子對母親深深的懷念指名學生讀?！盇、師：“這時”是怎樣的時候？“悄悄地躲出去”你體會到了什么？B、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”師：“母愛是如此——”C、感情朗讀。他痛不欲生，不能自拔。能力層級為鑒賞評價D。）（3分）考點：理解文中重要語段的作用?？键c：理解文中重要詞語的含義。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？“小幸?！保骸按笸纯唷保骸敬鸢浮俊靶⌒腋！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄铩⒏嗟募胰撕亲o和關(guān)愛、休學半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。休學半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。2．引起讀者的興趣。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。⑥于是我又回去了。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪?。坑袔状挝夷昧烁曜釉邴}罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。”“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……她又悄悄地出去了。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責教學重點：感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責教學難點：感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責教學過程一、導入：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。有感情地朗讀課文。提出讀文自己仍不懂的地方。8．教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。解讀省略號，提示用文中的話補充完整。要求用剛才分析第一段的方法研讀25段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。學生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。 教學過程 教學過程第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課教師活動：請同學們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面，“在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死?！泵绹哲婎C發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?6世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。五、感受堅韌，讀懂人生的磨難?！碧釂枺赫f出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞二、范讀課文，體會復雜的情感老師范讀課文，學生感受史鐵生的內(nèi)心世界(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？二、品味語言，讀懂母愛的深沉。教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足??——《病隙碎筆》【交流】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活?? 【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。（3）“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（二）整體感知。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。n）侍弄（sh236。 教學過程 教學過程一、新課導入生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習，在操場上歡快地游戲時；當我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。練習舉隅文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。告誡天下的一句古語，加深理解，進而深化文章主題，喚起學兒女們，抓緊父母健在的光陰，及時盡孝，生感恩情懷。著重抓住文章最后一個自然段中對于菊從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。如：第一節(jié)中母親“悄悄地讀一讀感動你的句子，說躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼一說感動你的理由。通過讓學生自主設計問題，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。教學過程教學環(huán)節(jié) 聯(lián)系舊知 情感導入 教師活動預設打開記憶的閘門，請同學們回憶學過的課文或者接觸過的故事中，有沒有表現(xiàn)母愛的？這些母愛具體體現(xiàn)在哪里呢？母愛是世界上最崇高最無私的感情，是千百年來永恒的主題，帶著一份感動，一份崇敬，更帶著一份期待，來欣賞《秋天的懷念》。領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導學