【正文】 1桑代克1評(píng)價(jià)1心理三、判斷題√√√四、簡答題（略）五、論述題（略）06年中學(xué)教育心理學(xué)試題一、選擇題：心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是（B）A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（C）A、變化B、改變C、變式D、突出教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）A、1903B、1913C、1914D、1900兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（B）A、社會(huì)自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（C）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（D）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A）A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移1布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（C）A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評(píng)價(jià) D、同化1下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（C）A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶1數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問題地表征 C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能1如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（D）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí) C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題1影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)的心向與定式。2問題的三個(gè)基本成分，給定和目標(biāo)。3簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)，完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)酬的措施，因勢利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。再次，知識(shí)的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。他們對(duì)未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的紀(jì)想。，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做__過度學(xué)習(xí)_____________。叫做測驗(yàn)的__信度_________。？（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。43．【要點(diǎn)】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力 3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實(shí)驗(yàn)法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）A．程序性課程B．練習(xí)性課程 C．地方性課程D．實(shí)踐性課程8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（） 10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（） 11．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（） 12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（） 13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（） 14．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（） 15．教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（） 16．教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。34．發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_______________和真諦。40．【要點(diǎn)】（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。38．【要點(diǎn)】（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_______________。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。（2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。參考答案一、選擇題1．C2．B3．C4．D5．A6．B7．A8．C9．D10．C11．C12．D13．A14．C15．C16．A17．B18．D19．B20．A二、填空題21．關(guān)鍵期22．智力年齡23．行為規(guī)范24．準(zhǔn)備律25．尋求發(fā)展26．道德品質(zhì)和健康心理27．心向與定勢28．瞬時(shí)記憶29．過度學(xué)習(xí)30．自律性31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛33．教學(xué)評(píng)價(jià)34．可比性35．信度 36．皮格馬利翁效應(yīng)37．信息流38．趨向或接近39．認(rèn)知目標(biāo)40．學(xué)生三、簡答題 41．【要點(diǎn)】（1）問題的特征；（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢與功能固著。（提示：將5種基本的需要，由低級(jí)到高級(jí)順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，稱之為_教學(xué)評(píng)價(jià)____________。—2秒的記憶是_瞬時(shí)記憶_____________。）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。他們不公能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天己達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。2我國心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段，其中少年期的年齡范圍是11至15。）簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容簡述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？簡述影響問題解決的主要因素。1完形頓悟說認(rèn)為完形是一種＿＿＿＿結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀點(diǎn) B、人本主義觀點(diǎn) C、認(rèn)知觀點(diǎn) D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)2心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點(diǎn)是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性 2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個(gè)階段。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中——普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。（3）效果律。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。（2）認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。［解析］ 被試在常模參照測驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。六、論述題（11分）。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。 （）。 、拓展型課程、研究型課程，這是（）。教育心理學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1．A2．D3．A4．D5．D6．C 7．C8．B9．A10．A二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分）1．ABC2．ABCD3．ABCD4．ACDE5．BCDE6．ABD三、簡答題（每小題6分，共18分）：（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等；（2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（6）教育制度有利于國際交流。2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？3．結(jié)合實(shí)例說明教育心理學(xué)的實(shí)踐作用。第三篇：特崗教師模擬試卷及答案20062010年特崗教師考試真題和模擬試卷及其答案復(fù)習(xí)大資料包 2008年特崗教師考試試題（附答案）教育學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。4.【答案要點(diǎn)】(1)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；(2)幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；(3)培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，使其具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。中公專家解析：德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。中公專家解析：教育評(píng)價(jià)的信息應(yīng)盡可能全面，還應(yīng)當(dāng)有效、可靠。安吉爾是機(jī)能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。中公專家解析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。中公專家解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而可能會(huì)把大量時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。所以，君子只擔(dān)憂學(xué)不到道，不擔(dān)憂貧窮。2000年之后，關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”熱潮?！敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸?) ，這在教師成長中屬于() () 、乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)；一周后，甲班同學(xué)對(duì)該知識(shí)的平均保持量為83%，乙班同學(xué)的保持量為25%。4.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)建美滿生活的教育目的論；(2)“泛智”教育；(3)教育適應(yīng)自然；(4)班級(jí)授課制。，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。中公專家解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)原則主要有準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。二、多項(xiàng)選擇題。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像，電影里活動(dòng)畫面就是運(yùn)用了這一原理。中公專家解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，首先表現(xiàn)為不同個(gè)體同一方面的發(fā)展速度和水平不同，如該題題干所說的“有的人聰明早慧，有的人大器晚成”；另外還表現(xiàn)為群體之間的差異，如男女性別間的差異。七、案例分析題在于漪老師上一節(jié)語文公開課上，當(dāng)她講到課文中“一千萬萬顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展?！边@是()的觀點(diǎn)。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來。中公專家解析：教師的教育實(shí)踐能力包含語言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)組織和管理能力，教法的創(chuàng)新表述過于絕對(duì)。中公專家解析：建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)