【正文】 哪個長度單位有密切的關系？有什么樣的關系？最后，再幫助學生用吳老師的方法進行驗證?！比缓笞寣W生閉眼想一想1千米有多長。學生也覺得比以往有趣多了。二、目標分析“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息。四、教學準備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。導入新課揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。實際感受1千米（1）到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。（四）課堂總結(jié)，明確目標通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你能從生活中找出1千米嗎？（五）實踐應用，延伸拓展完成教材第26頁“做一做”。【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、復習舊知，建立聯(lián)系在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。先讓同學們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時只能照本宣科，讓學生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。然后，為了更準確的體驗1千米有多遠，我?guī)ьI全班同學帶上測繩，從學校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米，和同學們一起走這1千米，再回來的時候，和同學們一起數(shù)步數(shù)，看時間。隨后，我再問學生：“有沒有比公頃還大的面積單位？”學生通過預習知道“平方千米”，也知道1平方千米的正方形的邊長是1000米，1平方千米=1000米1000米。這節(jié)課上我還給學生復習了之前的面積單位，發(fā)現(xiàn)學生學習記憶時出現(xiàn)了混亂，在后來講解、練習時我多次強調(diào)，效果稍微好一點。所以，我讓學生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎么想的。讓學生從中體驗到數(shù)學的內(nèi)在，增進了對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。《認識千米》教學反思13師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。四．全課小結(jié):今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。教室黑板長3分米。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出1千米的長度，教學中，在學生想象1千米之后，帶學生去實地目測一下《認識千米》教學反思14《認識千米》這一課的知識目標是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。這樣，學生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學生對1千米的感知也加深了。在跑的過程中每個接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來，等5個人跑完，我讓學生匯報他們跑的成績，每個小組都跑了1000米。在這節(jié)課中，學生對千米的認識，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學生真真確確感受到了1千米的實際長度。在學生生成千米概念的活動中，有實際動手測量1千米的實踐活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等。教學中，為了讓學生感知1千米有多長，我把學生帶到運動場上，借助體育鍛煉來幫學生鏈接“千米”與“米”。讓他們對200米的長度有一個感性的認識，為學生認識1千米作一個鋪墊。使這節(jié)課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例例2的強化練習（試一試）。小李身高135厘米。設計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。從而讓學生明白數(shù)學知識是從生活中來而又要應用于實際生活。正如有的老師講到的我們要避免總是化書為牢，化地為牢。然后通過討論、匯報，使學生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數(shù)等等?！比缓笞寣W生閉眼想一想1千米有多長。對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。練習中，學生對是選擇公頃還是平方千米拿不定主意?！墩J識千米》教學反思10本課學習是在認識公頃的基礎上學習的又一個土地面積單位。讓學生回憶走100米的情況，讓學生思考幾個100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要多少步、花多長時間。我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！《千米的認識》是在學生掌握了米、分米、厘米、毫米等長度單位在日常生活中的應用的基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。三、切身體驗，感受長度聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。【教學重難點】教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。（三）實際應用，鞏固新知完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。④教室地面約長8（）。會用分米作單位進行測量。（二）過程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題?；仡櫿?jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。進而導入新課，千米的認識。提問2：請學生感受1米、1分米、1厘米、1毫米的長度大小。使學生體會到數(shù)學知識從生活中來，感受到數(shù)學就在自己的身邊。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學是新世紀課程改革的重要內(nèi)容。本節(jié)數(shù)學課的成功之處在于在教學中不同層次地體現(xiàn)了學生的主體性、主動性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀念、教學方法體現(xiàn)了“以人為本”。至于一小時選擇不同的交通工具能行多少千米時，我先告訴他們這些常識，所以后面練習中出現(xiàn)的題目，學生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時間。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應該自主開發(fā)一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識?！墩J識千米》教學反思4學生在日常生活中實際上已經(jīng)接觸過千米，并且由于上個學期口算本中出現(xiàn)過，學生對于千米和米之間的轉(zhuǎn)換也有一定的認知。更讓我高興的是，這種語言的完整性表達已經(jīng)不是停留在淺層面了。而且，對其他孩子來說，這些知識由同學口中講出來，比老師講給他聽，留下的影響更深。自我感覺，總體來說還是達到了自己預想的效果，但是仍有許多需要改進的地方。學生認識到1公頃大約相當于五個操場的面積。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出1千米的長度，教學中，在學生想象1千米之后，帶學生去實地目測一下1千米的長度，這樣，學生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學生對1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的觀念。當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。結(jié)合實際活用教材，讓他們回家觀察家里的一些物體，該用什么單位量出他們長度，積累他們的生活經(jīng)驗。細節(jié)決定成敗，我十分認同這句話，在以后的教學中，我一定要把細節(jié)問題考慮得周全、到位。20xx年9月14日《千米的認識》教學反思13這節(jié)課，最主要的教學難點就在于如何幫助學生建立起1千米的概念。在建立千米的概念過程中，發(fā)展了學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力。我們的操場一圈是200米,我把學生5人一組進行接力賽跑。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。具體體現(xiàn)在：一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。課前布置學生走一走、量一量是非常重要的活動。但是全班同學一起猜，被請到的同學人數(shù)有限，學生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。我及時引導：從學校到秦山大廈大約是700米。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。至于一小時選擇不同的交通工具能行多少千米時，我先告訴他們這些常識，所以后面練習中出現(xiàn)的題目，學生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時間。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應該自主開發(fā)一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識。運動場中的跑道來進行引導：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。這對于一部分學生有了很好的幫助，不過在課堂教學時我?guī)W生下操場實際測量和感知的時候，有部分注意力比較容易分散的學生，對于該課時內(nèi)容的關注減少了，所以對于這一部分學生來說，達到的效果就并不是那么的理想了。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，還有個別學生還是需要親自引導他實地走一走，才能建立1千米的概念。觀念。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。從而讓學生明白數(shù)學知識是從生活中來而又要應用于實際生活。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢，化地為牢。厘米的認識教學反思分米和毫米教學反思《千米的認識》教學反思4數(shù)學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，生活中處處有數(shù)學。）一經(jīng)公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。最后征求高老師的意見，我決定在上這節(jié)課時注意做到以下兩點：讓每個學生都能主動參與學習我們的教學樓到校門口一個來回剛好100米的距離，我就讓每一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠，再想象一千米就是走10個100米那么遠。一點感慨：高效課堂，形式在課堂，功夫在課外。從學生看課堂。比如，千米和噸有什么區(qū)別？有沒有比千米更大的長度單位了？1公里等于多少里？說明我們的學生是帶著思考在學習的。教學中，學生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米，別說學生不知道，作為老師也真的感受不出從學校門口到哪能大概是1千米，所以說，學生對1千米到底有多遠，很難估測。為了能增強學生對1千米有多遠的感受，將1千米與學生的`經(jīng)驗建立起來，本打算帶學生去操場上感受，可由于學校條件限制，就放棄了。得出1千米=1000米，可走1千米要多長時間呢，這個學生就茫然了?！肚椎恼J識》教學反思2上午，縣校長培訓班在學?；顒樱狭艘还?jié)研究課“千米的認識”。這些都是備課時沒有考慮到的.。今天的課堂上，應該說后一點是做到了，孩子們的發(fā)言基本很完整，很自信。但是，對普通教師來說，真正要做到這一點，談何容易啊。走路這個環(huán)節(jié)取得了成功，學生把自己走的步數(shù)記下，很快的就算出了1000米要走多少步。基本完成了教學任務，教學難點也基本克服了。把我們的學生鎖在書本中、教室里。這節(jié)課學生也覺得比以往有趣多了。但不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創(chuàng)新精神，要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學利用。激發(fā)學生參與課堂教學的積極性?；氐浇淌覅R報時，他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米。這需要很多的實際例子，而且要是跟學生的實際生活聯(lián)系比較大的。學生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實際含義。但在實際教學過程中，在學生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗過的觀念，難度還是比較大。對長度單位之間的進率就容易掌握。最后的習題中，我在網(wǎng)上摘下了別人的課外拓展題，我感覺非常好，學生對這樣的題目也很喜歡。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過千米（也叫公里），對千米已有所認識。學生還能通過從學校到三毛樂園大約是1千米聯(lián)想到從學校到南門廣場也是1千米等等，真是很了不起。然后通過討論、匯報，使學生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數(shù)等等。作為數(shù)學教師應該發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。二、教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變《數(shù)學課程標準》中新的39。學生思維活躍，積極參與教學過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。