【正文】 時發(fā)放，應該放手讓學生自己學習，這樣學生除了生字詞語外還能學的更多，而不是局限檢測卡上有限的內容。五、關于閱讀線索。當然，最重要的還是教師對教材的理解和把握。分析文中的細節(jié)描寫反映出的心理活動，發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動物和人類不同的價值判斷。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，在教學設計中，既要有讀、說、寫的工具性訓練，也要有思想教育的人文性關懷。（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動圈畫出相關段落，與學生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動了你？填寫表格并分小組討論（發(fā)放表格）誰感動了你？字、詞、句作用（可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析）【設計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學情境，讓學生感悟文章震顫人心的力量。與此同時，只見兩行眼淚從它眼里流了出來。教學這篇課文時，我力圖讓學生沉浸在感動的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。有所想，說說想，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。問題索引。（1）點名試讀。體會獵人矛盾心理?！奔偃绱藭r的你就是那位老獵人，你的心情會是怎樣的？感悟善良至上。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內完成）【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式，寫是工具性的體現(xiàn)，表達中又有人文性的流露。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習。二、講授新授欣賞藏羚羊的成長圖片。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）還從哪看出能打動和改變老獵人的心出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。三、人物母羊：悲愴、哀傷、神圣（具體表現(xiàn)：乞求的眼神、沖著前行兩步??）獵人：慈善和殺生共存（目的：揭示人性的復雜，也更突出了生命之光的品質對人得強烈的震撼力）第4段兩次寫到藏羚羊的“兩行長淚”作用是？——突出藏羚羊偉大的母愛，增強了“跪拜”的悲壯感；也為下文老獵人的思想發(fā)生變化作了鋪墊，表明這個鏡頭對他的心靈產(chǎn)生極大震撼?？v觀全文，作者通過這個震撼人心的故事，表現(xiàn)的主題思想是：贊美崇高的母愛，以及老獵人內心深處的慈善和厚道，也揭示了生命本質力量的強大震撼力，呼吁人與動物和諧相處。整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人預設：能打動和改變老獵人的心追問：從哪看出來？出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。藏羚羊跪拜說課稿6設計理念：“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。結合學習活動內容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環(huán)境保護方面的責任意識。教師：今天我們就要來認識一下這群可愛的動物。在實際教學中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據(jù)實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體，打造高效課堂”！藏羚羊跪拜說課稿5教學目標：利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現(xiàn)狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。三、課內練筆促提升小練筆。這一跪時時浮現(xiàn)在他的眼前，夜里：他躺在地鋪上，他在想著這個畫面——他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——他雙手一直顫抖，他仍然在想——體會震驚、痛苦與自責?！驹O計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內心情感的流露，體會跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。齊讀。感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。讀，是理解的前提。藏羚羊跪拜說課稿4一、說教材《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。老獵人最終轉變的原因是什么？價值觀的變化，開始認同動物和人一樣平等。與此同時，只見兩行長淚就從它眼里流了出來。四、說教學過程預設針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：（一）導入請以老獵人的視角復述故事內容。三、說教法在教學中調動學生的理性思考，發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的。針對本板塊及本課的教學重點，依據(jù)課程標準和學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。不是以獵人為主，獵人的形象主要在藏羚羊跪拜后變化。比如閱讀指南一簡言之就是體會跪拜描寫，深思母愛神圣的含義。如果只抓住“殺生和慈善在老獵人身上共存”理解，不理解埋槍不把握最終走向慈善的形象，就不會真正把握文章主旨?！钡暮x，進行討論。這樣一旦匯報不到位教師就要有幕后走到前臺拍磚引玉。就是他自己的感悟再怎么局限讀了其他五個人的見解也會進行自我修正。區(qū)別在于交流的方式。不同的是以往學習要求是由教師口述出來的，個別學生注意力不集中可能不夠引起足夠的注意。接著引導學生感悟藏羚羊悲壯求生的一幕，反復朗讀體會描寫藏羚羊跪拜的文字。⑶在集體交流的過程中不斷自我改進、自我提高。是一篇文質兼美的文章，敘述了一只藏羚羊為了保護自己肚中的孩子，向獵人跪拜求生，但最終沒有逃脫獵人的槍口，而獵人為之感動，從此不再打獵的故事。他感到有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪，這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。老獵人心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。那些碴長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路?？墒?，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地要想起這個故事的主人公—口只將母愛濃縮于探深一拜的藏羚羊。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。二、講授新授欣賞藏羚羊的成長圖片。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習。這時老獵人心軟了，他知道藏羚羊在向他求饒，但一個獵人不會被這而打動，他還是把藏羚羊打死了，“藏羚羊跪拜”，這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。千法萬法，鉆研不好教材就沒法。如果從“殺生和慈善在老獵人身上共存”生發(fā)開去閱讀理解，獵人形象得以突出。在學生寬泛的學習后再發(fā)放檢測卡。難就難在他對人慈善，對動物并不慈善。“逮”中隸字最后一筆學生沒匯報教師就要引導。匯報時完全聽得清清楚楚，如果不為了給聽課老師看，沒必要展示。我創(chuàng)編了筆袋熱山芋游戲，傳閱中仔細觀察每個筆袋不同特點，這就是子課題，得出筆袋共同特點，這就是總答案。無論學習卡還是指南，都可以使學生集中注意，沉下心來，默默地去理解感知。詳細的過程不再細述，具體說一下本節(jié)課的設計：一、關于自主學習。教學重點：把握藏羚羊跪拜的細節(jié)，從而感受動物的靈性。⑵通過閱讀理解課文，關注文中細節(jié)描寫，體驗藏羚羊震撼人心的母愛力量，把握老獵人的形象及情感變化。老獵人的開膛破腹半途而停，當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚千連同它那沒有出世的孩子掩埋了。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。大清早，他從帳篷里出來，伸伸慵腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上站著一只肥肥壯壯的藏羚羊。當時，經(jīng)常跑藏北的`人總能看見一個肩披長發(fā)、留著濃密大胡子、腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵入在青藏公路附近活動。教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。藏羚羊跑的非?？欤谑谦C人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。教學過程：一、組織教學：檢查學生用具準備情況。而且一節(jié)課時間有限，學生思考時間相對較少，站在學生的角度看會覺得課堂節(jié)奏過快。（四）總結老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？愛。還有他的杈子槍。學生學習的過程也就是主動獲取知識和運用知識的過程，因此我盡量避免簡單粗暴地向學生灌輸學習內容，而是用設問的方式引導他們去猜測、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而完成教學目標。學生思維活躍，好奇心強，可以適時引導他們對老獵人的善惡進行思辨，從而認識到老獵人價值觀的變化。本文是四篇文章中情節(jié)性最強的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動人。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。二、講授新授欣賞藏羚羊的成長圖片。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習。出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。二、通讀感知師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內完成）【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式，寫是工具性的體現(xiàn)，表達中又有人文性的流露?！奔偃绱藭r的你就是那位老獵人，你的心情會是怎樣的？感悟善良至上。體會獵人矛盾心理。（1）點名試讀。問題索引。有所想，說說想，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。兩個形象，兩個主旨。小問題則學生被老師牽著鼻子走，就是一個一個的回答問題。至此老獵人形象走向完善，整體感悟一下獵人最終棄惡揚善的形象。結合神態(tài)、動作引讀有關心理活動的補充從而引出深入研究的問題“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。也就是教師心中有當堂要學的所有內容。尤其是班級所有差生得到了最好的兼顧。這與以往教學也是相同的。這是與以往教學相同的地方。教學流程：首先引導學生了解文章的寫作背景，把握時代性、社會性，掃清字詞障礙，理清文章脈絡，記下初讀感悟。⑵在小組學習過程中學會與他人合作、交流、分享。這些人比起老獵人還有一點良知，我認為他們簡直就是禽獸不如！簡直就是半獸人！我雖然不喜歡流行音樂，但還是想起一句歌詞，雖然它不能完全表達我的心意：半獸人，至人類落為半獸人，世上再沒有純潔的靈魂上海市閔行區(qū)龍柏中學六年級:鄭宇龍第二篇：藏羚羊跪拜說課稿藏羚羊跪拜說課稿藏羚羊跪拜說課稿1《藏羚羊跪拜》是長春版五年下冊第4單元動物之美的第2課?！恫亓缪虻墓虬荨酚洈⒘艘粋€老獵人正要捕殺藏羚羊時，藏羚羊向前走了兩步，用哀求的眼神望著他，雙腿撲通地跪倒在地，流出了眼淚可是，老獵人還是硬下心腸扣動了扳機。教學目標：知識與技能⑴會認10個生字，會寫8個生字。⑵通過本課學習，建立保護動物，熱愛自然的健康情感?！逼肺墩Z言表達的準確性。但同現(xiàn)在的學習卡比起來我覺得學習卡更加合理。這是我在書中看到的一種“熱山芋法”，就是在小組內有序傳閱自學成果。完全克服了以往“一人說大家聽，信息不夠；搶著說亂哄哄，信息不清”的狀態(tài)至于學習卡完成情況因為要互相傳閱，又有小組長組織，沒有一個不寫的，還都想寫好積極匯報，匯報時是提升的成果，差生也可以和優(yōu)生一樣回答問題，不存在差生問題。比如“狩”讀音?！边@一性格特點學生在自學關于老獵人的描寫中都能理解。字詞的學習要求不應該與檢測卡同時發(fā)放，應該放手讓學生自己學習，這樣學生除了生字詞語外還能學的更多，而不是局限檢測卡上有限的內容。五、關于閱讀線索。當然，最重要的還是教師對教材的理解和把握。第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人復雜的情感變化后，升華主題，讓學生懂得學會尊重生命，共享陽光。（一）教學目標知識與技能：體會細節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段；過程與方法：在反復研讀中把握文章主要內容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領悟文章的深刻含義。藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。藏羚羊不會說話，但它的神態(tài)、動作就是其無聲的語言。推敲“蹊蹺”。）（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。三、品讀感悟（一）重現(xiàn)跪拜的畫面，走近藏羚羊課文中有一段話及其生動的再現(xiàn)了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。）齊讀讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。教學準備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、