【正文】 誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。你想對(duì)安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受?！?句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意、通過對(duì)上面句子的 理解讓 學(xué)生深入安靜內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學(xué)們介紹海倫請(qǐng)各位老師指出課中的不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。”句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。理解這句話的意思。六．說板書設(shè)計(jì)留戀穿梭花中誰都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個(gè)張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界板書設(shè)計(jì)突出教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。圍繞重點(diǎn)學(xué)生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”時(shí)，學(xué)生開始讀時(shí)聲音響亮，但不整齊。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教。正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。下面，將著重說說我的教學(xué)過程。環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立的掌握他們。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫【教材簡(jiǎn)析】《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。在品讀中整體感悟人物?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。八、說板書觸摸春天樂觀堅(jiān)強(qiáng) 奇跡熱愛 生活《觸摸春天》說課稿13各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時(shí)，課件出示：一：說教材二：說學(xué)情三：說目標(biāo)四：說重點(diǎn)、難點(diǎn)五：說教學(xué)理念六、說教學(xué)過程第一板塊：情景導(dǎo)入，描述春天師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天）設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為安靜的”美麗邂逅“埋下伏筆，同時(shí)奏響心靈序曲。（課件出示）師：安靜的舉動(dòng)確實(shí)太不可思議了，真是奇跡啊，然而這奇跡的出現(xiàn)是一個(gè)偶然嗎？不是的，因?yàn)樗纳砩嫌幸环N神奇的靈性，這神奇的靈性來自于什么呢？（課件出示句子5）句子四：這個(gè)小女孩，整天在花香中 流連。（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個(gè)多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）（引悟：安靜的眼睛雖然失明， 但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉， 她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天， 感受充滿生命力的春天， 感受豐富多彩的世界。讓我們看到了安靜是個(gè)熱愛生命同時(shí)也關(guān)愛其他生命的女孩?！队|摸春天》說課稿14尊敬的各位評(píng)委、親愛的廣大同仁：大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語的含義來深入體會(huì)，比如，在體會(huì)“流連”這個(gè)詞語上，我讓學(xué)生找出跟這個(gè)詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國(guó)語言文字的魅力。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動(dòng)畫中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗(yàn)，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。過程與方法：運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。課外延伸：課件出示課堂感言結(jié)束語：只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡就會(huì)讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。）句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的盲童抓住了，這確實(shí)不能不說不是個(gè)奇跡。深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。三、說教法本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累?？傊?，在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會(huì)文章表達(dá)的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語文閱讀的方法，努力使語文教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。環(huán)節(jié)4：言盡意遠(yuǎn)，拓展延伸一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束?！?這句話時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會(huì)作者用詞的巧妙。因此，我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)定教。作者從中悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍愛生命的情感。此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒有體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。但楊老師的教學(xué)重點(diǎn)抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。四、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。文章文筆細(xì)膩。② 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運(yùn)動(dòng)員圖片，教師隨機(jī)旁白：這些人 他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)帲龀隽嗽S多正常人也做不到的事?！本渥尤骸鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。作業(yè)設(shè)計(jì)：為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性，我設(shè)計(jì)了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)?！巴瑢W(xué)們，你們?cè)敢庥米x的方式來表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會(huì)說什么？接著讓學(xué)生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時(shí)學(xué)生的感情已達(dá)到高潮。“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。過程和方法：用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，感受、體會(huì)盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。五、簡(jiǎn)約板書畫龍點(diǎn)睛結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下板書：流連春天驚訝觸摸靈性張望生命緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。讓學(xué)生在朗讀這句話后談體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把安靜換成文中的“誰”再讀：“安靜有生活的權(quán)利，可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。為了讓他們能更清楚地了解安靜攏住蝴蝶那一瞬間的感受，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：讓學(xué)生閉上眼睛，合攏雙手，此時(shí)你就是安靜（配音樂，師范讀）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。“流連”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學(xué)生可能會(huì)說：“因?yàn)榘察o可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽到清脆的鳥鳴。第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。能力目標(biāo)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。《觸摸春天》說課稿6一、文本解讀明確目標(biāo)捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。指導(dǎo)有感情地朗讀【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。再讀課文，自讀自悟，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。同時(shí)提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說是個(gè)奇跡?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成文章的教學(xué)。〕《觸摸春天》說課稿5一、說教材這是一篇短小精悍、語言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦?！埃ò鍟荷┤缓笞寣W(xué)生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。通過這個(gè)過程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡?！蔽姨岢鰡栴}：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。二、說學(xué)情學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。其實(shí)，這也是作業(yè)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生暢談之后，教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，（板書：熱愛生命）我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。四總結(jié)收獲，升華情感播放輕緩音樂，讓學(xué)生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。更讓學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛，才會(huì)有抓住蝴蝶的瞬間?！蔽易寣W(xué)生去掉“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確地”再讀句子?！北娝苤?，批注是高年級(jí)學(xué)生所要掌握的一種閱讀方法。板書課題：觸摸春天。怎樣讓學(xué)生理解這句意味深刻的話，就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。表達(dá)了她熱愛生命、珍惜生命的情感。殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（教師板書課題）二、初讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生自由讀文，思考文中“誰在什么地點(diǎn)做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點(diǎn)、做了什么）學(xué)生讀文思考。正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。正文：《觸摸春天》說課稿《觸摸春天》說課稿《觸摸春天》說課稿1說教材：《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引