【正文】 進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，從而形成了英語(yǔ)教學(xué)中有利的非智力條件，這種潛在的條件不斷增長(zhǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我在看安徒生寫(xiě)的《安徒生童話》里的《賣火柴的小女孩》時(shí)，看到小女孩的爸爸是那樣橫行霸道，竟然對(duì)自己的女兒不關(guān)心，不照顧，我不由得氣憤起來(lái)，真想為小女孩討回公道，好好的把小女孩的爸爸教訓(xùn)一頓。最后在略讀全文時(shí)已有具體印象的基礎(chǔ)上，這樣再回頭來(lái)讀一遍目錄，并加以思考，綜合，使其條理化，以弄清其中的聯(lián)系，達(dá)到深化、提高的目的?！}記古人說(shuō)過(guò)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。不管是天資奇佳的鷹，還是資質(zhì)平庸的蝸牛，能登上塔尖，極目四望，俯視萬(wàn)里，都離不開(kāi)兩個(gè)字——勤奮。這時(shí)，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得驚訝,驚訝于自己是如何將那么多題做完的。只有勤奮，發(fā)掘大腦的潛質(zhì)，成功才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)?？v然我很清楚地知道，在它的懷抱里會(huì)有無(wú)情的考驗(yàn)，在它的朵朵浪花中或許隱藏著驚濤駭浪會(huì)令我遍體鱗傷。一走進(jìn)清華園，就為校園氛圍所感染，為濃厚的學(xué)術(shù)氣息所熏陶。老師為了讓同學(xué)們學(xué)有所獲，既能深刻領(lǐng)會(huì)掌握必要的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論最新最前沿成果，結(jié)合自身實(shí)際能認(rèn)識(shí)到作為一名卓越領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)具備的基本特質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力。同一個(gè)人的心情，能力在不同場(chǎng)合，不同地點(diǎn)是不同的，如果是作為領(lǐng)導(dǎo)工作對(duì)象，就需要不同的溝通能力和技巧。感謝清華，祝福清華！祝福所有清華學(xué)子，包括我自己，學(xué)有所獲，學(xué)以致用，踐行行勝于言！。與此同時(shí)，作為領(lǐng)一名領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)過(guò)程中，還得注重藝術(shù)性，即實(shí)際工作中要將領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)原理與實(shí)際情況，與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員，與每一位工作對(duì)象藝術(shù)地結(jié)合。同學(xué)們?yōu)槔蠋熒詈竦膶W(xué)術(shù)理論水平和對(duì)社會(huì)的熟知，理論與社會(huì)緊密的結(jié)合所折服。像張海迪一樣，有著恒心毅力和勇氣，堅(jiān)定不移地在學(xué)海里泛舟，雖然她曾遍體鱗傷，雖然她的肢體不再完整，但是她獲得的是無(wú)窮的，無(wú)形的寶，那就是她的精神上的寶貴財(cái)富。在這期間，或許曾因它太過(guò)深沉而害怕，甚至厭惡過(guò)，卻最終還是喜歡上了它，沉迷在它的懷抱里不愿出來(lái)，甚至快樂(lè)地讓無(wú)盡的海水慢慢地往上，將我全部淹沒(méi)，直至我不得不學(xué)會(huì)游泳?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這一詩(shī)句就說(shuō)明了一個(gè)人勤奮的重要性。每天所經(jīng)歷的都是不斷地學(xué)習(xí)、做題，以題海戰(zhàn)術(shù)去提高自己?！边@句話有了更深一層的理解。我明白了：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)在海無(wú)涯苦作舟”。先粗略的瀏覽書(shū)的前言，后記等總述性的東西，再讀讀目錄，以概括了解書(shū)中的結(jié)構(gòu)及要點(diǎn)等，一邊對(duì)全書(shū)有個(gè)總體印象。我在看胡承恩寫(xiě)的《西游記》時(shí)，每當(dāng)唐僧被妖怪捉走，都為唐僧的性命擔(dān)憂，十分的悲傷，好想幫孫悟空去打死妖怪，救出唐僧。這種關(guān)系無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)著學(xué)生去主動(dòng)地汲取知識(shí)。 在實(shí)踐中升華 提前預(yù)設(shè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生思考力教師通過(guò)對(duì)一篇課文的理解，盡量做到給學(xué)生的不僅僅是理解某一篇課文，而是讓學(xué)生通過(guò)理解這篇課文學(xué)到一種閱讀技巧，從而提高閱讀能力。最后對(duì)照書(shū)上的排列順序和標(biāo)題，學(xué)生再深入思考自己考慮有何不足，以更好地理解課文。隨后，老師針對(duì)各組的情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)一些講解不到位的部分進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)樂(lè)精神是建立學(xué)習(xí)組織的關(guān)鍵。3 善于從實(shí)踐中尋求改進(jìn)辦法 突破傳統(tǒng)觀念，尋找新的思路書(shū)山有路“勤”為徑，學(xué)海無(wú)涯“苦”作舟。凡是所做的事情近于苦工，或者需要完成外部強(qiáng)加的工作任務(wù)的地方，游戲的要求就存在。學(xué)生自然而然地會(huì)將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上來(lái)。”當(dāng)學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師賜予的東西，或是機(jī)械地模仿并死背教師灌輸?shù)臇|西時(shí)，往往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生盲從及屈從的態(tài)度與性格。 案例引發(fā)的思考互聯(lián)網(wǎng)上的新事物層出不窮，信息量以及它所具有的交互性、隱蔽性、宣泄性都強(qiáng)烈的吸引著中學(xué)生在網(wǎng)上奮力“沖浪”。其實(shí)我也想專注于學(xué)業(yè)，讓老師和家長(zhǎng)少為我操心，但是真的沒(méi)辦法。新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程，是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過(guò)程，是師生在真實(shí)具體的教學(xué)情境之中通過(guò)雙方和多方的互動(dòng)活動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)造和生成教學(xué)的過(guò)程。題目萬(wàn)變不離其宗。我們還在接受義務(wù)教育，全是必修課，沒(méi)有任何理由偏科。很多同學(xué)，包括我，常常會(huì)睡倒在課桌前，醒來(lái)揉著惺忪睡眼還不得不埋頭書(shū)海。學(xué)習(xí)的動(dòng)力從何而來(lái)？首先是目標(biāo)。我想這第一步，便是要做好學(xué)生的本職工作——學(xué)習(xí)。拿現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，升學(xué)迫在眉睫，中考近在眼前，卷子書(shū)本堆成一座座山，肩上還壓著各方的壓力。重中之重，還是合理安排各學(xué)科的時(shí)間。覺(jué)得學(xué)理的核心還是基本概念和定理。只有在課堂教學(xué)中把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。師：啊？為什么？學(xué)習(xí)感到吃力嗎？生：我也不知為什么，整天就想著網(wǎng)游，周末回家也沉迷其中不能自拔，作業(yè)也是敷衍應(yīng)付。想到他，我的心好像被什么重重的壓了一下。然而“只關(guān)注現(xiàn)成知識(shí)傳遞價(jià)值的教師，實(shí)際上是在‘育’以被動(dòng)接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他