【正文】 教育中的重要地位，并呼吁學校教育都來重視兒童文學。作者對小說主人公的開拓、進取，勇于搏擊生活等陽剛氣質的熱情描寫，對他們堅忍不拔、不畏艱難的頑強精神的禮贊，無疑對于克服兒童性格中的柔弱、馴良等缺憾有著重要意義。顯然，肌肉動作和表征直覺此時融合在一起，這種狀態(tài)被馬修斯稱為“動作表征”。凱洛格 強調人類知覺和創(chuàng)造圖形所具有的普遍傾向性。第五篇：父親與兒童成長的意義父親與兒童成長的意義申荷永本文整理自東方心理分析研究院于2014年12月在廣東省博物館舉辦的“心靈花園父母課堂?第六講：父親與兒童成長的意義”，申荷永教授主講?！卑职志湍闷饋砜戳艘幌拢骸斑@哪是詩啊？讀了幾天書，不知天高地厚。媽媽的鼓勵、呵護與慈愛是孩子成長的動力；而爸爸的客觀、理性、嚴厲、節(jié)制的愛與教育，能使孩子的發(fā)展有目標、有方向，也讓他知道：在通往未來與夢想的路上，會面臨很多困難，需要付出自己的努力和刻苦才能達到目標。傳統中，父親是管教的，母親是喂養(yǎng)的；現在呢，父親會發(fā)紅包，母親卻開始打孩子了。我們將要談到影響孩子心靈成長的第二個問題。我分享其中一段。看起來是一件小事，但是在弗洛伊德性格的形成中產生重要影響。我有好幾位學生在高校做咨詢中心主任。我們的孩子對“父親”有著怎樣的期望呢？這值得我們反思。需要指出的是，根據心理分析的基本原則，在父親或父性，盡管我們講的與現實中的父親息息相關，但已經超出了個體，而是父性，專業(yè)術語是父親的意象。但是，魯格但是作為“父親”，要想著回家，還要記得回家的路，還要克服回家途中的困難。肇嘉生動地講述了其《父性》的研究和創(chuàng)作經過，張敏也為他做了同聲翻譯。設想一下，若是用我們文化的陽剛之氣作比喻，缺少的時候將會是一種怎樣的情景。這是一個社會問題，很難做評判，不是對與錯的問題，非常復雜。弗洛伊德喜歡這樣一段話：“假如我不能讓天堂之神屈服，我會選擇讓地獄之神感動。許多心理學臨床和研究結論都顯示，如果父親不在家，不能發(fā)揮他的作用，孩子的心理將會遭受較大的挫折、困難，網癮、犯罪、啃老等社會退縮都會與之相關。這也就是我們?yōu)槭裁磿矚g金庸的小說。做父親還需要學習嗎？不是有了孩子就成為了父親嗎？如果你讀這本書，你會深切感受到：無論從社會、文化，還是心理意義來說，這些問題其實都非常凸顯。我仍然主張嚴父慈母，如果角色一顛倒，就會產生很大的問題，給孩子的心理成長帶來困惑。我認為，這是因為大家沒有理解它。讀書很重要，但是，我們很難通過書本成為好媽媽，你甚至也不需要過于相信一些專家的話。爸爸回家后，放下公文包，洗洗手準備吃飯。當今社會因嘈雜的社會環(huán)境影響，青少年不會與人交往，不善于表達自己的情感、害怕吃苦，依賴性強、生活自理能力差、孩子膽小、不自信、缺少時間觀念，做事情磨蹭、馬虎、沒條理、此時您的孩子是否能夠體會、理解到——您正為了他的美好未來，為了他們能適應未來“充滿競爭的世界”所憂慮、所準備、所設想的一切呢？您是否意識到您的孩子并不是害怕吃苦，而往往是您的疼愛而使他們從來就沒吃苦；您的孩子并不是依賴性很強，而是您偉大的父愛、母愛使得他根本就沒有機會離開過您而獨立做主；您的孩子也許并不是不善于與人交往，而往往是因為他總是生活在現有人空間里，沒有給過與他合作的機會，這些都將是拓展訓練將要解決的問題。探索圖畫表征活動的根源是凱洛格，一位學前教育專家，她認為兒童早期的涂鴉圖畫是重要的，也是有意義的產品，早期涂鴉圖畫使我們了解人類大量圖畫語匯（graphic vocabulary）發(fā)展的一把鑰匙?！?簡單的手勢（手臂動作）在畫紙上留下痕跡開始→創(chuàng)造出線條和圖形→發(fā)展到對圖畫空間的理解。一些優(yōu)秀的兒童文學作品可以鼓勵和發(fā)展兒童的這些可貴品質?！叭松谛W的時期內，他的內部生命對于現世，都沒有什么重要的要求，只有兒童文學，是這個時期最不可或缺的精神上的食糧。(2)，增加了作品的藝術魅力，使兒童在美的欣賞活動中手、腦、口并用，在快樂的美中得到啟蒙，這與古人“寓教于樂”的思想不謀而合，只不過在兒童作品中這個特點更明顯罷了。如果兒童經常閱讀這類作品，他們就會在對老房子這個別出心裁的形象進行再現、體驗與感悟的基礎上，判斷出作品的蘊含：作者借助童話這一文體，突出老房子忠心不二的精神品質，意在贊揚一種朋友間的忠誠守信，哪怕遇到任何意外變故也不變心的為人的高尚品質,(1)。每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、拼搏中，他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”。童話中既有善意的嘲諷，又有溫暖的愛意；既透露出輕松、自然的幽默風格，又表達了作者希望人與動物和平相處的良善意愿。他還認為：“解決這個問題，幾乎是任何一種方式、任何一個部門都無法奏效的。兒童文學的教育手段是通過作品中塑造的藝術形象來影響和感染孩子，用文學和藝術的美去打動孩子的心。因此，兒童文學在培養(yǎng)兒童勇于克服困難的精神和百折不撓的毅力方面也起著積極的作用。如長篇童話《長襪子皮皮》塑造了一個聰明淘氣、力大無窮，時常會搞些惡作劇的9歲小孤女——皮皮的童話形象。兒童需要幻想，客觀上說：它大大地有助于孩子思維的發(fā)展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜歡幻想的孩子更強的創(chuàng)造力。兒童天真的本性處處都會碰上來自成人社會的約束力量，這種處處針對兒童的約束從整個社會發(fā)展來看也許是合理的，它是成人和成人社會對兒童所進行的一種必然和有益的社會化過程。我們要做的就是大力的推進兒童文學本身的藝術特性，將今天的兒童培養(yǎng)成后一時期能夠適應于社會的主人公。同樣，生活中的丑在作家筆下亦能變成具有審美價值的藝術形象。一個在文學作品熏陶中長大的孩子，他的見識可能比別人多些，他的心理也可能比別人更堅強，他的情感一定是純真美好的。情感教育曹文軒先生認為當今社會的兒童，“情感弱化已是令人憂心忡忡的問題”，他認為這與兒童的閱讀有關聯。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。兒童文學對于兒童成長的意義不是單一的而是多重角度兼?zhèn)涞?，它包括：教育作用、娛樂作用、培養(yǎng)兒童健全的人格作用等。文學幾乎是唯一的良藥。兒童文學作家將生活中較粗糙、分散、處于自然形態(tài)的美的事物，形象地概