【正文】 車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。教學中有個教學重點，即讓學生了解破折號的`作用——解釋說明的作用。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。是穿針引線，推波助瀾。在體會了葉子的外形之美后，引導感悟葉子的默默無聞、無私奉獻的內在之美。奉獻定為本課教學的重點和難點。2文中”把生命的乳汁奉獻給大樹”還講得不到位。為了把這篇課文教的簡單些，我把課文分為三個層次去教?！薄熬G葉為大樹而生。我向教室走去。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的39。我們?yōu)樽鎳?，為社會，為人類而生。葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應了自然規(guī)律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結，醞釀著又一個生命的周期，真是生生不息啊!這是內蘊的“美”的質素。我自己寫的時候，從外表看，沒有兩片相同的葉子。這是一種豐富的統(tǒng)一。那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經歷著手，說出了為班級打掃、好好的`學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，教師這時順勢而導總結文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！由此，我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。于是我把《做一片美的葉子》的導入作了如下調整：課前請學生齊背《山行》，（這不僅復習了舊知，更為新授奠定了基礎）并設問：詩人為何“停車”？學生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。學習葉子的外形之美，我著重帶領學生細細品味了課文的第第6自然段，幫助學生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻給大樹。另外，在教學中，我指導學生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。”。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。我讓孩子們先抓住“生活的大樹”、“輸送著營養(yǎng)”、“茁壯蔥翠”、來感悟葉子的奉獻和人的奉獻之間的關系。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。“祖國也是一棵大樹。這樣的一個因疑而思，從議到說的教學環(huán)節(jié)，不僅幫助學生理解了課文，領悟了文中蘊含的哲理，還培養(yǎng)了學生想象思維和語言表達的能力，更主要的是，本課情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標在不知不覺中達成了，我努力追求了教育無痕的境界。學生說有的樹葉像手掌，有的像扇子，有的像針，有的是橢圓形，有的是……樣子各不相同。“嫩綠”、“肥美”，學生可能還無法領會。我認為如何引導學生通過有感情地朗讀感受文章語言的美、怎樣啟迪學生展開想象的翅膀去體味文章的語言美是本課的39?！薄矚g葉子的默默奉獻精神。我們這棵大樹很美，我們每一片葉子也很美!為了我們的大樹，我們愿不愿意做一片美的葉子呢?“愿意!”聽懂了的他們又興奮了起來，開始聯(lián)系自己的小組、家、年級、學校、祖國……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲!第四篇：《做一片美的葉子》教學反思《做一片美的葉子》教學反思王璐《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神，《做一片美的葉子》教學反思。我知道，他們并不太了解其中的含義。課快結束的時候，我和孩子們一起完成課后練習4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。其次，得了解大樹對于樹葉的意義。學生質疑最多的還是“我們每個人都像葉子，……大樹站在太陽和大地之間”這個自然段，此時聯(lián)系學生的生活來理解應該是最便捷的方法?！薄矚g葉子的美，喜歡葉子的形態(tài)各異。培養(yǎng)學生敏銳的語感，任重道遠哪！做一片美的葉子教學反思15金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質優(yōu)美、托物言志的散文詩。經過這樣的“灌輸”，當我把“無私奉獻”這個詞語板書在黑板上時，絕大部分學生也能心領神會了。詞語的意思不難理解，“你找不到兩片相同的葉子”就是最直白的解釋?！彪S即，我出示了一個說話練習，讓大家自由練說——“ 是一棵大樹，我是一片 的葉子，我要 ，讓 ?！薄暗厍蚴且豢么髽洌覀內硕际侨~子。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。下一次，根據不同的課文應該讓孩子們做好不同的準備。然后老師進行了逐層講解。美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。也許是對課文的理解不深，學生對課文的朗讀，總是找不到感覺。有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標本……可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。對學生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點語句的理解有一定的難度。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學生的興趣，又能達到教學之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的`。我們每個人都象葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導學生，大樹把無數(shù)的葉子結為了一個整體，那什么將我們結為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會……各種答案由學生口中說出?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！。二是每片葉子都做著相同的工作，說明它樂于奉獻，三是葉子飄零，回歸大樹低下的根，他們都能找到自己的位置，鞠躬盡瘁?！白鲆黄赖娜~子”，就要像美的葉子一樣，永遠進取，為生活之樹添色加彩，讓我們的社會生機蓬勃地健康發(fā)展……愿生活之樹常青，美的葉子更美!課文的作者金波，在談到自己創(chuàng)作的這篇文章時說，樹是最富于犧牲精神的。你看，大樹“像一朵綠色的云，從大地上升起”，這形象的比喻，多么貼切。綠葉為大樹而生。我向學校走去。遠遠望去，三年級四班很美?！庇蛇@句話引導學生聯(lián)系生活實際?？墒且屵@群剛升入三年級的孩子從語言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，卻是一件大難事。它‘回歸大樹地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會為大樹做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營養(yǎng)。說實話，這篇文章的語句是很美，但是對三年級的孩子來說比較難理解。那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經歷出發(fā)，說出了為班級打掃、好好學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，這時順勢而導總結文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！ 我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美。我想：教學固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內容是為學生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……做一片美的葉子教學反思15這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學生朗讀。由此，學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。我讓孩子們讀8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點撥而已，而結合感悟的讀更是學生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的39。學生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語。理解樹葉“無私奉獻”的精神，大多數(shù)學生都有難度。做一片美的葉子教學反思10這篇散文詩很美，含義雋永深刻，三年級的孩子理解“做一片美的葉子”的含義不是一件容易的事情?！崩蠋熥寣W生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。它可以充分調動學生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內蘊，品味文字的情趣?！币簧f：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。生：你找不到兩片相同的樹葉?！睅煟赫l找到了美的東西？生：大樹很美?！边@就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關系，體會“做一片美的葉子”的內在含義。第二層讀課文體會葉子的美，外形的美，在到內在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻。我們每個人都象葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導學生，大樹把無數(shù)的葉子結為了一個整體，那什么將我們結為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會……各種答案由學生口中說出。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！?！薄笆前?，像班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國，乃至整個社會，整個地球都可以稱得上是大樹?！凹彝ナ俏覀兊拇髽?，我們生活在家庭里。抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。他認為即使本不理解的篇什，‘只背得，少間不知不覺，自然相觸發(fā)，曉得這義理’。同理，在品讀葉子四季的奉獻之美時，我根據課后練習設計了想象說話的環(huán)節(jié)：假如你就是大樹上那片美麗的葉子，在不同的季節(jié)里，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？學生展開想象的翅膀，化我入境，自由表達。同時，它又保留了散文描述性的語言，畫面感十足?！袄蠋煱?，您就是一片美的葉子，為我們無私奉獻，無怨無悔。，運用語文學習的`基本方法。漢字具有整體性，望形知義，音形義合一，是它的特色與個性?！?人文性、整體性、實踐性，是語文學科區(qū)別于其他學科的特質。因此需要教師的啟發(fā)和點撥，幫助他們把無意識的行為提升為有意識的學習，幫助他們把個別化的行為發(fā)展為普遍性的學習。兒童有“自來熟”的本領，只要有同齡人在場，不用多長時間，他們就能自發(fā)地變成玩伴。為了滿足兒童自主學習的需求，在本課的教學中，處處體現(xiàn)我“讓學”的思想。兒童從出生的第一天起，就默默地從周圍的環(huán)境中學會識別面孔、聲音、母語，習得以及對他人產生共情，這一切的過程沒有人知曉是怎樣發(fā)生的。大樹的美來自葉子，葉子的美也來自大樹，它們是相互依存的。所以，我想，只有這樣的課堂才是有意義的。這種大樹之美學生都能從文中找出來。教學下來，感覺還可以，當然，我想還有不少孩子對于其中的聯(lián)系還是糊涂的。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。教學中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學的：首先，得了解葉子的工作?！蔽矣悬c竊喜，生已經明白了。你能把這種美讀出來嗎？師：這是它的外在美，還美在哪？生：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。師：是啊，遠遠望去，那棵大樹很美。第一篇：做一片美的葉子教學反思《做一片美的葉子》教學反思《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的散文，通過對葉子的形態(tài)美和內在美的描述，告訴學生我們每個人都應該做一片美的葉子?！?師：誰找到了美的東西？ 生：大樹很美。生：你找不到兩片相同的樹葉?！币簧f：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。最終決定，充分借助板書，通過文字逐步延伸，慢慢引領孩子弄懂文意和拓展意義。我知道，他們并不太了解其中的含義。課快結束的時候，我和孩子們一起完成課后練習4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神，通過說，加深對“愛”的理解。第一部分：寫的是大樹之美。通過朗讀，體會句子帶給我們的含義，最后再幫助學生歸納總結，這就是一種內在的美，并且告訴學生內在美比外在美更加重要，也讓孩子懂得這個道理，學生對于葉子的尊敬與感激也便油然而生。正因為無數(shù)葉子的奉獻，是生活的大樹永遠站立在太陽和土地之間，展示其無窮的活力和風采。一、遵循兒童的特點，保障學習主體的地位。單向傳授、一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學，扼殺學生自主學習的天性，注定是沒有教學生命力的。樂群喜伴，是兒童的個性特征。學生在自主學習或者合作學習中，憑著以往的學習經驗或者一時的直覺行為，也能獲得新的學習體驗或新的學習發(fā)現(xiàn)，但是這樣的學習體驗或發(fā)現(xiàn)稍縱即逝。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。漢語具有整體性，它“重意合”、“重虛實”、“重具象”，所以在理解的時候，要重視人的體味、領悟、想象、感受。看似了解作者的觀察方法，其實是對全文的再一次整體把握，并推動學生的思維向深度發(fā)展?！拔沂谴禾炖锏囊黄劬G的葉，??”角色的轉換推動他們的言語表達，讓他們不僅運用語言文字，還情不自禁地融入自己的情感，讓語言有滋有味、有情有意?！蹲鲆黄赖娜~子》是三年級學生第一次接觸的散文詩，語言清新優(yōu)