【正文】 表示一些具有相反意義的量，從而讓學生體驗負數產生的原因，接著引導學生列舉生活中正負數應用的實例。這節(jié)課的思路是清晰的，各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密，大量的生活中的問題，強有力的吸引住了學生，充分調動了學生學習的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動探究獲取了新知識。（顯示抗震救災畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。投影課本第2頁上面的插圖，那位同學手中拿著什么？（出示溫度計模型）你了解溫度計的什么知識？生1：每格代表1℃生2：零上的溫度用正數表示，零下的溫度用負數表示。水到了0℃就會結冰，2008年春節(jié)前我國韶關等地區(qū)發(fā)生雪災（顯示相關圖片），因路面結冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）（1）（課件顯示溫度計）讓學生出來指著溫度計講一講，說一說。這兩個數據怎樣表示？學生先獨立思考片刻，然后小組討論。四、挑戰(zhàn)自我。在括號里填上合適的數。設計意圖：圍繞課內和課外知識進行梳理，由淺入深進行練習，通過不同的題型來調動學生的學習興趣。綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學習方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學習數學的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知負數。二、探究氣溫中的正數和負數，進一步認識負數。負數的溫度還可以怎么讀？生讀：負五攝氏度負十五攝氏度負三攝氏度小結：在溫度中，負數的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）巧用溫度計，進一步理解負數的意義。（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。（點擊瀏覽）設計意圖：設計緊扣教材，與生活充分結合，注意知識的落實，重視學生應用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)。（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。練習一的3題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負數歷史和評價使學生進一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學們交流與反思中，使知識得以整理內化。對正數、0、負數之間的大小有個直觀的認識。表示+16176。）表示—今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。表示兩個（相反）意義的量。（三）運用與提高用正負數表示下面各題中的數量。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數的認識，激發(fā)進一步學習的愿望；另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數的意義以及進行有理數運算打下基礎。理解負數的含義。本課的難點在于學生不容易理解負數、正數與0的關系。表示+16176。）表示—今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。表示兩個（相反）意義的量。（三）運用與提高用正負數表示下面各題中的數量。負數的教學,它是小學階段新增的內容, 是小學生學習的又一種新的數。再次讓學生體會引進負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。會比較兩個零下溫度的高低，會用負數表示一些日常生活中的量。關鍵要讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。數學的符號是數學的語言，是幫助我們人與人之間進行交流的呀？怎么樣表示才能讓大家都明白呢？生：要統(tǒng)一。老師還帶來一些數，你能將他們對號入座嗎？搶讀。我們再來看一下北京30日的溫度。一大格表示10度。九月份中午的氣溫可以上升到40度以上，40度又在哪？40度給你什么感覺？列舉負數，明確0負數就在我們生活中，誰來說一說你見過的負數？師：你能說幾個正數和負數嗎？生：11師：一對一對說。總結這是電梯總的數學。討論：風速怎么會有負的？生1：風速和劉翔是對著跑的。（4）足球比賽（5）2004年8月28日，劉翔以12秒91的成績在雅典奧運會男子110米欄決賽上，平了由英國選手科林應用練習現(xiàn)在讓我們一起感受生活中的數學。我國新疆最北部地區(qū)最冷時溫度達到40℃，又給你什么樣的感覺？大概在溫度計的哪個位置？生：動作表示，更低了。他們雖然樣式不同，但是表示溫度的方法時相同的。（課件播放天氣預報）師：這里有負數嗎？知道6表示什么意思嗎？6表示零下6度，零下的溫度用負數來表示。師：你能試著讀一讀這個數嗎？ +5就讀作正五，這個數就讀作負五。第一局中，老師輸了0分，同學贏了0分，一個是輸，一個是贏，表達的意思正好相反。師：同學們喜歡玩“石頭、剪子、布”的游戲嗎？誰愿意和老師一起玩一玩這個游戲？（請一名同學）。這節(jié)課的思路是清晰的，各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密，大量的生活中的問題，強有力的吸引住了學生，充分調動了學生學習的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動探究獲取了新知識。通過觀察生活中的盈虧、收支、增減及朝兩個相反的方向運動中應用負數進一步理解負數的意義，明白用正負數可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學生體驗負數產生的原因，接著引導學生列舉生活中正負數應用的實例。（四）課堂作業(yè)：（教師當堂批改優(yōu)生，優(yōu)生批改其他學生，教師批改指導后進生）教材第8頁練習一第3題六、板書設計：認識正、負數“”負號“+”正號5000+50016分界點+16155+49 ……不是正數…… 負數也不是負數正數 描述具有相反意義的量七、教學反思一、認真分析教材，精心備課。（5）、展示學生收集的生活中不同用法的負數，并說說表示什么？例如：盈利與虧選，上車人數與下車人數，地上成數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等。表示零下16度+16176。{填＞，＜或=}帶有“+”的數有叫數 帶有“”的數有叫數+16讀作—16讀作思考：0是正數還是負數？收集生活中不同用法的負數，并說說表示什么？（二）講授新課：檢查學生匯報（1）+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是（相 反）{填相同還是相反}（2）打開天氣預報圖哈爾濱（—9176。四、教學準備：導學提綱、課件五、教學過程（一）復習：復印存折明細記錄貼入，觀察支出（—），存入（+），這一欄的數各表示什么意義？“+”表示（）“_” 表示（）他們表示的意思是（）{填相同還是相反}上網收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數據。因此，教學本節(jié)課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現(xiàn)象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。④、感受數學在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質及實際應用能力。（四）課堂作業(yè)：（教師當堂批改優(yōu)生，優(yōu)生批改其他學生，教師批改指導后進生）教材第8頁練習一第3題九、教學反思通過本節(jié)課的學習，學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，感受到數學在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質及實際應用能力，把所學的知識與生活相聯(lián)系更有利于學生學習。（5）、展示學生收集的生活中不同用法的負數，并說說表示什么？例如：盈利與虧選，上車人數與下車人數，地上成數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等。表示零下16度+16176。{填＞，＜或=}帶有“+”的數有叫數 帶有“”的數有叫數+16讀作—16讀作思考：0是正數還是負數？收集生活中不同用法的負數，并說說表示什么？（二）講授新課：檢查學生匯報（1）+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是（相 反）{填相同還是相反}（2）打開天氣預報圖哈爾濱（—9176。七、教學準備：導學提綱、投影儀八、教學過程（一）復習：復印存折明細記錄貼入，觀察支出（—），存入（+），這一欄的數各表示什么意義？“+”表示（）“_” 表示（）他們表示的意思是（）{填相同還是相反}上網收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數據。能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。而西方國家認識負數比中國遲了數百年。（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。（3）地球表面的最低氣溫在南極，℃。師：你還在什么地方見過上面這樣的數？先分小組交流，再每組推薦一人在班