【正文】 面對(duì)未來(lái)的信心。招租戶(hù)要教育、監(jiān)督學(xué)生切實(shí)做到“六防”：防火、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、防交通事故發(fā)生、防流行病傳播蔓延。拒絕非住宿人員進(jìn)入學(xué)生宿舍。積極配合房東對(duì)子女進(jìn)行各方面管理，關(guān)心子女的學(xué)習(xí)與生活，定期打電話(huà)給房東或直接到子女住處了解子女表現(xiàn)情況。房東若拒絕簽訂本責(zé)任書(shū)，將由文峰派出所綜治辦勒令房東退租。它是農(nóng)村居民生活和發(fā)展的基本條件，它實(shí)質(zhì)是村民與自然的相互依賴(lài)的關(guān)系，農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題指農(nóng)村居民在從事農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)過(guò)程中以及在日常生產(chǎn)中所造成的破壞農(nóng)村生態(tài)環(huán)境或者污染農(nóng)村環(huán)境的現(xiàn)象，農(nóng)村環(huán)境破壞及污染不僅嚴(yán)重影響農(nóng)村居民的生活和身體健康，而且直接制約農(nóng)村工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展的后勁，因此必須保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，為農(nóng)村社會(huì)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。據(jù)監(jiān)測(cè)，農(nóng)村許多淺層地下水硝酸鹽氮、氨氮、亞硝酸鹽氮都嚴(yán)重超標(biāo)其中還含有一些致癌物質(zhì)，對(duì)人、動(dòng)物都是威脅。隨著時(shí)間的推移，混合垃圾腐爛、發(fā)臭以及發(fā)酵甚至發(fā)生反應(yīng)，不僅會(huì)釋放出危害人體健康的氣體，而且垃圾的滲濾液還會(huì)污染水體和土壤，進(jìn)而影響農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)。當(dāng)土壤中含廢舊農(nóng)膜過(guò)多時(shí)，耕作層土壤結(jié)構(gòu)遭到破壞，土壤孔隙減少，土壤通氣性和透水性降低，影響了水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在土壤中的傳輸，使微生物和土壤動(dòng)物的活力受到抑制。三、空氣污染以前，農(nóng)作物秸稈的焚燒是造成農(nóng)村空氣污染的主要方面，在農(nóng)村每當(dāng)農(nóng)民收獲完小麥、玉米等后剩下的桔稈就要焚燒掉，一方面焚燒后的灰分可當(dāng)化肥，另一方面省去了清除的力氣。并且亂砍濫伐現(xiàn)象屢禁不止。要堅(jiān)持“誰(shuí)污染、誰(shuí)付費(fèi)，誰(shuí)收益、誰(shuí)負(fù)擔(dān)，誰(shuí)開(kāi)發(fā)、誰(shuí)保護(hù)”的原則，從政府、集體、個(gè)人等多渠道籌集建設(shè)資金，保證穩(wěn)定有效的環(huán)保資金投入。我國(guó)應(yīng)積極通過(guò)包括通過(guò)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的同時(shí)注意加強(qiáng)環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還農(nóng)村一個(gè)碧水藍(lán)天。3．農(nóng)村環(huán)保宣傳教育不到位。再加上，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，還有伐木為柴的大量砍樹(shù)，也造成森林生態(tài)系統(tǒng)的破壞。再加上隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量的城市垃圾向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，從而使農(nóng)村固體垃圾污染加重。我國(guó)農(nóng)膜年殘留量高達(dá)35萬(wàn)t，殘膜率達(dá)42%。由于目前農(nóng)村生活垃圾處理設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后甚至沒(méi)有處理設(shè)施，部分農(nóng)民環(huán)保意識(shí)又相對(duì)較差，許多難以回收利用的固體廢棄物，如舊衣服、一次性塑料制品、廢舊電池、燈管、燈泡等隨意倒在田頭、路旁、水邊，許多天然河道、溪流成了天然垃圾桶。可想而知這是多么嚴(yán)重的污染，以至于目前我國(guó)農(nóng)村還有3億多人口喝不上干凈水。本文從分析農(nóng)村在現(xiàn)階段面臨的主要環(huán)境問(wèn)題出發(fā)，揭示了當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境急劇惡化的主要原因，進(jìn)而提出了一系列解決對(duì)策。各方簽字（蓋章）后表示知悉全部?jī)?nèi)容，并表示明確各自職責(zé)。（二）家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人職責(zé)為子女慎重選擇設(shè)施安全、學(xué)習(xí)與生活條件良好、房東責(zé)任心強(qiáng)的住宿處，不將就，不草率。對(duì)住宿學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。招租戶(hù)要督促學(xué)生按時(shí)回住所學(xué)習(xí)、作息，準(zhǔn)時(shí)到校學(xué)習(xí)。（2）更多地關(guān)注校外寄宿生在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚的了解他們?cè)谛睦砩?、行為上存在的?wèn)題。1． 創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境家庭對(duì)青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的發(fā)展都有著重要的影響。二、農(nóng)村留守兒童校外寄宿生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀1． 人格發(fā)展不健全這些學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，他們特別需要長(zhǎng)輩尤其是父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。如果在這些校外寄宿生的管理上不遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。在這些留守兒童中有一群更為特殊的學(xué)生，更應(yīng)該我們?nèi)リP(guān)注，他們就是“農(nóng)村中學(xué)留守兒童中的校外寄宿生”。加強(qiáng)學(xué)生——教師——家長(zhǎng)之間的溝通、交流。建立寄宿生成長(zhǎng)記錄袋，為住宿生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。完善住宿生管理制度，簽訂校內(nèi)外各項(xiàng)責(zé)任書(shū)。學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的寄宿生管理教育機(jī)制，只是多些約束與要求，缺乏關(guān)心和幫助，甚至有些學(xué)校只抓校內(nèi)住宿生教育，而忽視校外寄宿生這樣一個(gè)特殊的群體，在教育上使校外寄宿生的成長(zhǎng)與發(fā)展處于“原生”狀態(tài)。能獨(dú)立在校外寄宿的學(xué)生年齡大多都在1016歲之間，這一年齡階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)培養(yǎng)期，對(duì)社會(huì)行為模仿能力較強(qiáng)，好奇心和實(shí)踐欲望強(qiáng)烈，貪玩好動(dòng)，但獨(dú)立生活和是非辨別、自我調(diào)控能力卻很差。管理問(wèn)題。行為問(wèn)題。安全問(wèn)題。一、校外住宿生存在的各類(lèi)問(wèn)題。有的學(xué)生飲食無(wú)規(guī)律，不講衛(wèi)生，亂買(mǎi)亂吃，容易造成食物中毒或生病，飲食營(yíng)養(yǎng)和身體健康得不到保障。這些社會(huì)前沿場(chǎng)所的燈紅酒綠，對(duì)青少年產(chǎn)生誘惑，造成不良影響。學(xué)生自身原因。班主任和代課教師對(duì)校外住宿生情況了解不清，管理不到位，關(guān)心不夠，缺乏溝通和交流。筆者根據(jù)自己調(diào)查研究，提出以下拙見(jiàn)，供大家探討。另外，學(xué)校設(shè)立“留守兒童之家”，為學(xué)生從思想和生活上提供援助。當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T(mén)應(yīng)聯(lián)合聘請(qǐng)熟悉法律業(yè)務(wù)、工作責(zé)任心強(qiáng)的司法干警為各學(xué)校（學(xué)區(qū)）法制副校長(zhǎng)，幫助學(xué)校加強(qiáng)管理，在校園周邊環(huán)境治理等方面為學(xué)校提供法律援助和治安幫助。農(nóng)村中學(xué)留守兒童校外寄宿生在我國(guó)農(nóng)村留守兒童逐年增多，由于缺少父母的監(jiān)管和關(guān)愛(ài)，他們暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重。同時(shí)，這一階段的孩子正步入青春期，在心理和生理上都會(huì)出現(xiàn)青春期獨(dú)有的特征，情緒、性格等方面極為敏感，需要成人的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，放松了對(duì)部分成績(jī)較差的留守兒童的教育和管理，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的校外寄宿生管理教育機(jī)制，缺乏關(guān)心和幫助，在教育上使校外寄宿生的成長(zhǎng)處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)。三、構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì) “三位一體”的立體式教育網(wǎng)要真正解決