關(guān)于農(nóng)村教育調(diào)查范文合集(存儲(chǔ)版)
【正文】 課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識(shí)，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。其中的原因有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女教育。因?yàn)榛A(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪?？傊?，擺在眼前的是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會(huì)起更大的作用。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。（B）能支付學(xué)費(fèi)，但占家里收入的比例大。我們作為大學(xué)生，現(xiàn)在能做的就是盡自己的微薄之力幫助他們。同時(shí)也要加強(qiáng)在校老師的培訓(xùn)。最為嚴(yán)重的就是觀念問(wèn)題，農(nóng)村中仍存在應(yīng)試教育與讀書(shū)無(wú)用論。英語(yǔ)課上能夠練聽(tīng)力的機(jī)會(huì)極少，而且老師發(fā)音與磁帶里不一樣。我們注意到位于一樓的廣播室十分簡(jiǎn)陋，只有大喇叭等簡(jiǎn)單設(shè)備。我們希望我們可以通過(guò)我們的努力，成為解決社會(huì)上某些問(wèn)題的鑰匙。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)，我把孩子就交給你們了，只要你們不把孩子打成殘疾，我就不會(huì)去找你們的。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市中學(xué)讀書(shū)的費(fèi)用要高于城市學(xué)生就讀的費(fèi)用，這個(gè)不得不讓我們?yōu)檗r(nóng)村孩子感到惋惜。不是很清楚A, ,第二篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查題目：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查作者：一（6）班團(tuán)支部學(xué)校：三角中學(xué)指導(dǎo)老師：甘靖源（班主任）農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查我鎮(zhèn)所以相對(duì)于其他縣鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)比較落后，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城市教學(xué)存在的巨大的差異性，無(wú)論是在師資的力量和教學(xué)的硬件設(shè)施上，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市中小學(xué)。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。農(nóng)村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。在農(nóng)村中學(xué)中我們看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。另一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有能力進(jìn)行 1專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)異是在讓農(nóng)村學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。這些問(wèn)題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們?cè)诩倨谕ㄟ^(guò)走訪和詢問(wèn)，對(duì)湖南省桃源縣、河南省淮陽(yáng)縣和山東省高密市的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問(wèn)題。有的學(xué)校甚至向私人借貸修建設(shè)施。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行教育和管理。因?yàn)榛A(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。五、改變教育問(wèn)題的策略據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。學(xué)校方面雖然大多農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。附表：農(nóng)村教育問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷,如接受義務(wù)教育是孩子的權(quán)利，也是孩子的義務(wù) ,輟學(xué)原因是 C。在我們的學(xué)生當(dāng)中，我們也接觸了一些今年已經(jīng)考上城市中學(xué)的六年級(jí)的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)在同等的條件下，一般來(lái)說(shuō)，城市中學(xué)會(huì)優(yōu)先錄取城市的學(xué)生，即使在城市學(xué)生的成績(jī)?cè)谵r(nóng)村根本就不可能考上學(xué)校。他們對(duì)一些教育方法根本就不在乎，他們更希望我們對(duì)學(xué)生負(fù)起全部的責(zé)任。我們的隊(duì)伍名稱叫做鑰匙。但是當(dāng)我們走近教學(xué)樓時(shí)，看到的卻是破舊的教室，從我們的觀察中發(fā)現(xiàn)，這些教室都存在著采光條件不合理，保暖設(shè)施不到位等問(wèn)題。這是我
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