【正文】 郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘，它不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅(jiān)貞不屈的品格。根據(jù)本班學(xué)情:我設(shè)置兩個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)重在讀背兩首詩，理解大意。四、作業(yè)布置：背誦兩篇《卜算子 詠梅》請同學(xué)們在課外讀讀毛主席其他詩詞 通過討論達(dá)成共識有感情地朗讀這兩首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫。請寫一段話，用散文化的語言表達(dá)你對本詞的理解。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。詠梅》 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。教學(xué)過程：一、圖片欣賞：幻燈片出示：有關(guān)梅花的圖片。進(jìn)一步體味愛國詩人的高尚情操。疾風(fēng)驟起，彤云密布，又是一個(gè)難捱的黃昏。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。實(shí)際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會(huì)因?yàn)樽髌窋?shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂，出錯(cuò)率也比較高。比必寄托。下半闋寫梅花的靈魂及生死觀。誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；在積累、感悟、運(yùn)用中提高品味能力。板書（托物言志、擬人、烘托）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出與手法相應(yīng)的詩句，如：已是黃昏獨(dú)自愁；零落成泥碾作塵等。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。而當(dāng)寒冬逝去，春光遍野的時(shí)候，梅花卻獨(dú)自隱逸在萬花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。哪怕縣崖峭壁上結(jié)下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨(dú)秀，傲然挺拔。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。南宋愛國的大詩人。畢竟，心有天下，語境不輸！”五、課后大家模仿作詞以及寫課后感受（以日記形式）（設(shè)計(jì)結(jié)束）《卜算子1961年，糧食開始調(diào)入和進(jìn)口。從去年冬季持續(xù)到本年3月下旬，黃河、淮河流域1300萬公頃農(nóng)田遭受大旱，4—6月，旱情擴(kuò)大到長江流域廣大地區(qū)。（注：故盡可能發(fā)揮前部分，那么就是技術(shù)處理為主了，學(xué)生的詩學(xué)體驗(yàn)有待長時(shí)段的語境設(shè)置）【教學(xué)過程】一、詩詞的引入，語境的設(shè)置，感情的誘導(dǎo)林逋《山園小梅》課外布置自修，那么請大家說說看這首詩歌的梅的特點(diǎn)（按：馨香、淡雅、獨(dú)傲、高潔、神秘感）陸游《卜算子評這兩首詞，要注意從詞的格調(diào)以及兩位詞人筆下梅花的品格、氣度、精神上去說。當(dāng)時(shí)金兵南侵，占據(jù)了中原的地區(qū)的土地，南宋小朝庭偏安一方，百姓處在金兵鐵騎的蹂躪之中，陸游盼望有一天國家能統(tǒng)一，所以他力主抗金，但卻時(shí)時(shí)遭到投降派的排擠和打擊。（扮冰雪）問：梅花啊，寒風(fēng)凜冽冰天雪地，你就不怕冷嗎？（扮梅花）答：只要能喚回東風(fēng)，迎來滿園春色，我受點(diǎn)冷又有什么關(guān)系呢？（扮冰雪）問：可憐的梅花，你為什么偏偏在寒冬季節(jié)才開放呢？（扮梅花）答：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花香撲鼻(扮山花)問：正當(dāng)我們燦爛盛開的時(shí)候，你卻凋零了。師：好！那么這個(gè)詞牌有什么規(guī)律，找到了沒有？ 生(眾)：分上下兩片。有感情的朗讀課文、背誦課文。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。一線：以梅花品質(zhì)貫穿教學(xué)始終，憶梅、讀梅、說梅、問梅、評梅。二、讀梅：5分鐘 生（讀）……師：下面誰來點(diǎn)評一下他讀得怎樣？ 生點(diǎn)評師：朗讀最基本的要求是準(zhǔn)確流暢有感情，那么這首詞抒寫了怎樣的感情？ 樂觀的……師：誰能把這種樂觀的感情讀出來？ 抽生（讀）…… 師范讀。我為什么不高興呢？（扮山花）問：梅花姐姐，你為什么不和我們同時(shí)開放呢？（扮梅花）答：（如果和你們一同開放，哪我還是傲雪的梅花嗎？師：同學(xué)們的對話真是太精彩了！那么想一想，毛澤東同志的《詠梅》詞僅僅是詠梅嗎？（順勢轉(zhuǎn)入詞的背景介紹）師：1961年，我國連續(xù)三年遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害，國家很困難；美國大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走援助中國的專家，逼中國還債。分組討論(2分鐘)匯報(bào)：不同點(diǎn)：陸游筆下的梅花（孤芳自賞寂寞愁苦凄慘孤獨(dú) 悲觀無依無靠無人欣賞孤苦伶仃）相同點(diǎn)：（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。六、拓展延伸：2分鐘把你收集到的你最喜愛的關(guān)于梅花的詩詞介紹給你的同學(xué)，把《卜算子 詠梅》背給你的家長聽。詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)詞：送、歸、迎、到、俏（形容詞作動(dòng)詞）爭、報(bào)、爛漫（形容詞作動(dòng)詞用）、笑 修飾語：已是、百丈、猶有、也、只把、待到（按：朗讀法，語氣程度 修飾語動(dòng)詞名詞 順序不同表達(dá)的結(jié)果有不同的美）請大家注意“梅”在詩中的特點(diǎn) 簡要解釋下詞的意思（本身就很白話），重點(diǎn)注意其中的轉(zhuǎn)喻（按：“花枝”代指梅花）和隱喻（按：“她”既隱喻了梅花，又隱喻了很博大的群體，如國家、民族、主席自己、人類未來等等）。4—6月，江南珠江、湘江、贛江、閩江流域兩次普降暴雨，洪水決口，泛濫成災(zāi)，水淹10個(gè)縣市城??7—8月，海河、黃河平原連降暴雨，發(fā)生嚴(yán)重水澇災(zāi)害，其中河北、山東部分地區(qū)災(zāi)情是百年未遇的，受災(zāi)面積達(dá)160萬公頃，占播種面積54％，