【正文】 夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對陳占軒進(jìn)行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不足：第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)札記（二）美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。”一年多的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀?？傊?，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“有一個人，你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染?！瓗煟和瑢W(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。（出示課件：青蛙跳出了井口。創(chuàng)課堂之精彩——《坐井觀天》教學(xué)案例東昌府區(qū)新星小學(xué)姜玉叢一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里張佳碩和陳占軒，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他熱愛勞動，我就讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，這時他的高興勁就甭提了。我發(fā)現(xiàn)后并沒有訓(xùn)斥他，而是把他叫到身邊，告訴他這樣做是不對的，這樣做老師和小朋友都會不喜歡你。（1）、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書；（2）、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；（3）、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：習(xí)慣好。第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確，錯別字現(xiàn)象較為普遍第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的，是需要一個長期的過程的。為此，我先為地點差不多的孩子設(shè)計了一張比賽表格，每天記錄他們的成長歷程(即作業(yè)完成情況、文明休息等)，請課任老師協(xié)助完成。作為教師的我們，培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從某種意義上來說，顯得更為重要?？梢詮淖髡?、古詩寫作的背景、作者寫詩的風(fēng)格等方面來理解古詩。突發(fā)奇想，何不和學(xué)生賣個關(guān)子呢?三分鐘一到，我叫停的時候，對學(xué)生說：“老師先背，如果想不起來了，請你們給我一點時間，畢竟我腦子沒你們好使了!”學(xué)生用詫異的目光看著我，將信將疑，我想大概他們很少見到老師布置背誦，還有自己先背的情況吧!我一口氣背完，想不到學(xué)生不約而同地為我鼓起了掌，滿臉的欣喜!那一刻，我有點感動!同時，我也覺得也一定會給那些拖拉的學(xué)生一些觸動吧!因為我堅信：榜樣的力量永遠(yuǎn)都是無窮的!正所謂：教育無他，榜樣而已！古詩教學(xué)之我見郭利紅“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?？偫ㄕ谜n的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求（點）：3在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達(dá)出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。三、時刻引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多練筆，多積累。一、在朗讀，感悟，體驗中突破重難點。但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。2．在學(xué)完課文以后，我設(shè)計了這樣的問題：“想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？”意欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文要贊揚的中心人物——包公的足智多謀?！栋珜忬H》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，通俗易懂。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時的點撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，積極思考。強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，邊讀、邊想，邊批注。2，根據(jù)課后提示，指導(dǎo)學(xué)法。在這四個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得扎室，在無意中體會了文章的中心。為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。上課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。我在進(jìn)行《三月桃花水》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動。想法是美好的，但課堂上，孩子們的朗讀一開始并沒有讀出春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢。在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。抓住線索，集中分析引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。本文敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解。課后，我找了找原因。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。《一雙手》教學(xué)札記這篇課文盡管樸實無華，但對于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。5坰跡地林和次生林，也就將近66個學(xué)校那么大。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時候要給他們進(jìn)行范讀，在體會到這雙手創(chuàng)造了無限的財富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗不同了，效果可能會更好。3，加強(qiáng)訓(xùn)練，注重延伸。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?！边€有在學(xué)生學(xué)完課文之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍