【正文】 ，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)陳占軒已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)陳占軒進(jìn)行表揚(yáng)，沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。古人云:人之相交，貴在交心。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。這使我深刻體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定要取得家長(zhǎng)的支持和配合，這樣才能將工作落到實(shí)處、收到實(shí)效。三、家庭教育與學(xué)校教育密切配合。“后進(jìn)生”身上也有可貴的閃光點(diǎn)，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì)，引起其進(jìn)步的心理沖動(dòng)。終于機(jī)會(huì)來了，那天他在玩的時(shí)候不小心把頭蹭破了，我也沒有去責(zé)罵他，而是很心疼地幫他檢查傷口，幫他涂藥水。對(duì)待后進(jìn)生我們應(yīng)該付出更多的愛心，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。把更多的愛投向他們 ——我與“后進(jìn)生”殷霞我們平常所說的“后進(jìn)生”大致可分為三類：一是行為規(guī)范較好而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生；二是行為規(guī)范不太好而學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生；三是行為規(guī)范和學(xué)習(xí)都達(dá)不到要求的學(xué)生。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。小學(xué)語文教學(xué)隨筆殷霞新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。此外，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。為了這個(gè)美好的愿望，讓我們攜起手來，共同努力。一周后，對(duì)進(jìn)步的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，寫上鼓勵(lì)性的話語。在和這幾個(gè)孩子講清是幫助他們改正缺點(diǎn)的目的后，這幾個(gè)孩子當(dāng)然誰也不想落后。我要爭(zhēng)“第一”和那些優(yōu)秀的同學(xué)比，“丑小鴨”的起點(diǎn)太低。我覺得“知其心，然后救其心也?！薄叭思夷衬衬吃缇妥龊昧恕？梢园淹恢黝}的古詩，或是反映同一事件的古詩歸類學(xué)習(xí)。俗話說“授之以魚，不如授之以漁。在小學(xué)階段，設(shè)置了教多篇目的古詩，使學(xué)生從小了解古詩這一文學(xué)形式在我國(guó)文學(xué)史上所占的重要地位，從小培養(yǎng)起對(duì)古詩誦讀的興趣。第二篇：四年級(jí)語文教學(xué)札記榜樣的力量永遠(yuǎn)都是無窮的 張美娟每天語文課前進(jìn)行5分鐘的經(jīng)典背誦，是我這學(xué)期一直堅(jiān)持的一個(gè)做法!為了讓一些怕背書的孩子，也能趕上班級(jí)背書的進(jìn)度，給他們一些動(dòng)力，我也想了不少辦法，可是總有幾個(gè)孩子，就是喜歡拖拉，有時(shí)讓我很是傷腦筋!今天語文課始，我讓學(xué)生背誦《過故人莊》，首先給他們講了一下這首詩的大致意思，讓給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，讓他們嘗試背誦。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長(zhǎng)。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。本文來自冀教網(wǎng)讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時(shí)，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，而且在回答是否可行時(shí)，要讓學(xué)生多圍繞文本來答。當(dāng)孩子被救上來之后，引導(dǎo)學(xué)生想象船上的人們都會(huì)互相說些什么？你學(xué)了課文之后，想對(duì)誰說些什么？學(xué)生展開大膽想象，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解從想象的人物對(duì)話中用清晰流利的語言表達(dá)出來。在出示“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，首先讓學(xué)生自己想辦法：“你有什么解救孩子的辦法？”讓學(xué)生都去思考，然后探討這個(gè)辦法是不是可行，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。對(duì)于孩子處境危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。抓住重點(diǎn)段落精講，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。今天的不足會(huì)讓我明天更完美?！队郎劬Α方虒W(xué)札記講授《永生的眼睛》這課時(shí)，總體感覺比平時(shí)要好很多，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運(yùn)轉(zhuǎn)著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動(dòng)，使學(xué)生再次感受了通過捐贈(zèng)給他人獲得新生的美好。根據(jù)自己的閱讀理解，學(xué)生提到了偷驢賊、王五都用了計(jì)謀，并分析出偷驢賊的計(jì)謀用錯(cuò)了地方，而王五則用計(jì)謀幫助了自己。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把這個(gè)教學(xué)點(diǎn)淡化了，只在朗讀中帶過。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)中：1．小組合作學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過部分，將自己遇到的問題提出來由小組討論。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來看教師是怎樣教的。’的句式說一說。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只是組織者。《草帽計(jì)》教學(xué)札記這課的教學(xué)，我力求由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者角色。選準(zhǔn)重點(diǎn)（了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能），集中精力，突破重點(diǎn)。（2）找出文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)開始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑問大膽的提出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺得遺憾的地方。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子把自己對(duì)這雙手的體會(huì)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)出來，通過個(gè)別生讀、想讀的讀、男女生互讀、師范讀生想象后再讀等多樣化的朗讀方式深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)（2）通過學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)通過對(duì)“每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會(huì)，讓孩子自己動(dòng)手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達(dá)到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅(jiān)硬的手；還抓住“26萬，33坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對(duì)比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校那么大；而他所改造的44。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用“這是一雙的手”的句式來交流。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但個(gè)性化體現(xiàn)不夠。充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。《種一片太陽花》教學(xué)札記《種一片太陽花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩?duì)文章的感受?！度绿一ㄋ方虒W(xué)札記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我很是郁悶，要知道，教室后面坐著我們四年級(jí)組的兩位戰(zhàn)友。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個(gè)中心句展開討論，找出“春天在進(jìn)攻”的語句，并把握其中的重點(diǎn)詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。二、朗讀為主，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?？梢姡ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。抓住詞句，朗讀體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間。課堂上，同學(xué)們能夠較好通過重點(diǎn)詞語理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán)。第一篇：四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)札記《秉筆直書》教學(xué)札記《秉筆直書》是小學(xué)語文北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語中的一篇課文。因此，在教學(xué)中，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢(shì)，通過想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國(guó)山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的，滲透愛國(guó)主義教育――中國(guó)人民的力量也是不可抗拒的！課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點(diǎn)。而是在后來，學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后才稍微好了一點(diǎn)。二是，應(yīng)該想辦法找相關(guān)的課件，在教學(xué)過程中適時(shí)使用，這樣就能夠讓孩子對(duì)自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對(duì)比，能夠更有效的加深孩子對(duì)文章的感悟?！度绿一ㄋ肥且黄娨粯拥奈恼?，課文描寫的春天的美麗，所以教學(xué)時(shí)，我首先放一段有流水的優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使??發(fā)揮了自己的想象力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。第九自然段是重點(diǎn)段，我指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。在這個(gè)環(huán)節(jié)