在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)(存儲版)
【正文】 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)。+b24a2b=5，求+值。三、注重辯證對比教學(xué)，培養(yǎng)思維的批判性所謂思維的批判性，是指善于從各個(gè)方面檢查自己的設(shè)想和別人的意見是否符合客觀實(shí)際的思維能力。五、注重逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性所謂思維的敏捷性，是指善于迅速地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的思維能力。編輯：謝穎麗第四篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)傳統(tǒng)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師,按教師和書本之導(dǎo)向去記憶和容納知識。讓學(xué)生快速思維,對問題迅速做出反映。改變作業(yè)的形式和內(nèi)容。問題的出現(xiàn),意味著學(xué)生對文章理解的程度深淺和思維的啟動。從而鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。它為學(xué)生提供了更多的思考空間,既便于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維,鍛煉了學(xué)生的思維深刻性,同時(shí)也提高了學(xué)生欣賞作品的能力,提高了思維質(zhì)量。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)【摘 要】在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因思維不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤很普遍。對于學(xué)生來說，搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的任務(wù)，理應(yīng)高度重視。二、訓(xùn)練注意力的集中初中學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，注意力分配相對狹窄，一心一用的能力較差，注意力易分散。心理學(xué)家唐森等人的研究表明，智力操作效率與情緒緊張之間的關(guān)系是一種倒“U”型曲線關(guān)系，情緒過分緊張，或過于松弛，智力操作效率都是最差的。從初一開始就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意定義、公式、法則、公理、定理中一些關(guān)鍵性詞語，使之精確化。初中生因缺乏對問題的全面考慮而導(dǎo)致解題不完整甚至錯(cuò)誤的情況比較普遍，為了幫助學(xué)生周密地思考問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意引導(dǎo)他們?nèi)娣治?，使他們慢慢學(xué)會認(rèn)真分析各種情況，通盤考慮，這有益于思維嚴(yán)密性的提高。為了進(jìn)行嚴(yán)密推理訓(xùn)練，可以要求每一個(gè)學(xué)生設(shè)立專用數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，將平時(shí)練習(xí)、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，全部詳盡地整理在改錯(cuò)本上，并分析錯(cuò)誤的原因，提出注意事項(xiàng)。能否準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念、公式、定義、法則的含義是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的重要標(biāo)志，學(xué)生的理解程度往往反映在他們的語言表達(dá)中。我們只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生注意力，他們才能夠在學(xué)習(xí)中把自己的注意力始終集中在要做的事情上面，才能使學(xué)習(xí)成績有長足的進(jìn)步。通過所有這些現(xiàn)象都可以看出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾浴Ｒ虼?，在?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。以此為契機(jī),我因勢導(dǎo)利,告訴學(xué)生寫文章要貼近現(xiàn)實(shí),真實(shí)自然。課外閱讀伸遷移運(yùn)用提高。以便準(zhǔn)確地把握文意,豐富情感體念,提高思想認(rèn)識。”一句話,我要求學(xué)生寫出與這句話內(nèi)容相同的幾個(gè)比喻句。正如哲學(xué)家康德所說:“想像力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量, 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。因此設(shè)計(jì)好教學(xué)語言,選擇好教學(xué)手段,使學(xué)生思維處于積極參與的狀態(tài),讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,開拓了學(xué)生思維空間,創(chuàng)設(shè)了思維活動的氛圍,形成思維訓(xùn)練的開端。六、注重引導(dǎo)探索，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性所謂思維的獨(dú)立性，是指善于獨(dú)立地分析問題和解決問題的思維能力。教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自行思考，展開聯(lián)想。例如，判斷命題“若m0，則x2+xm=0有實(shí)數(shù)根”的逆否命題的真假。教學(xué)中教師要注意一題多解、一法多用的訓(xùn)練，達(dá)到做一題、解一類、曉一串的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的廣泛性。只有具有良好思維品質(zhì)的學(xué)生，我們的教學(xué)才能收到良好的教學(xué)效果。還有的同學(xué)將圓剪開，拼成了一個(gè)近似的梯形，利用梯形的面積公式推出了圓的面積公式。教育家陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊季S過程。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)貴有疑。在義務(wù)教育中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關(guān)重要的問題。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)基本知識和技能，并能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識和方法層次化、系統(tǒng)化?！边@就是說強(qiáng)大的觀察興趣和欲望，不只是要能夠讓學(xué)生掌握知識，更要讓學(xué)生既充滿興趣又能夠在積極愉快的狀態(tài)下將注意力較長時(shí)間關(guān)注在學(xué)習(xí)中，并且傾注全部的熱情和力量克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，充分調(diào)動積極性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過案例分析，探討了如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。對研究問題做細(xì)致深入的觀察，善于深入地思考問題，在思維過程中有較高的邏輯水平，思維的這種深刻性對解題有重要的意義。課堂教學(xué)首先要求學(xué)生能夠觀察到對象的本質(zhì)和揭示對象之間的相關(guān)聯(lián)系，能夠抓住問題的規(guī)律和實(shí)質(zhì)，對問題能夠?qū)嵤┘?xì)致的分析。一、以疑激思，培養(yǎng)思維的深刻性思維的深刻性是指能從數(shù)學(xué)的感知材料中揭示數(shù)形的本質(zhì)特征，確定它們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。將以前學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決一些實(shí)際問題。美國心理學(xué)家布魯
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