【正文】 而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。生：我們小隊要帶的東西有這些：首先要帶的是煙霧彈。師：呵呵，多么善良的女孩子?。。ㄐΓ┥海ㄆ渌鹘M匯報略）學生在教師的引領下開始探險之旅。生：（其余五位學生回答略）「學生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著想象作文的成功與否。下面，就請同學們拿起筆，記下探險過程中這難忘的一幕幕。二、深刻的平等感。（教師請其中一個一小隊四個的同學全部到講臺前——這個小隊其實就是教師和學生共同參與的小隊。生： 森林深處，到處是厚厚的苔蘚和密不透風的荊棘。（師插：看來他們也有“舍己為蟻”的精神?。。┳詈笏械陌紫伓继舆M洞了，它卻被另一個黑螞蟻捉住了。師：看了老師寫的這個片段，大家有什么想說的？生：我覺得老師把食人花寫得很具體，很細致，這樣就給人身臨其境的感覺。）修改習作片段。」五、課外延伸，激勵探險志向 教學片段5 師：同學們，聽著大家精彩紛呈的探險片段，老師忽然有這樣的設想，如果把大家的探險片段合起來，那么，大家就合作完成了一本探險集，書名就叫《亞馬遜河探險記》（完善板書）。讀書、讀好書、多讀書，正是文化生活的最緊要的領域。與一般意義上的想象作文相比，這一課有一明顯特征，就是學生的想象和聯(lián)想，包括教師的點撥和指導，必須基于一定的知識儲備，僅有生活閱歷的支撐是難以奏效的。對學生來說，我們是在探險，用自己儲備的知識、冒險的欲望、豐富的想像力、獨特的情緒體驗包括文字的表現(xiàn)在探險，在圓自己深埋了許久的一個青春、瑰麗的夢?！蔽覀兛梢赃@樣說，生活中不是缺少作文，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文的一雙眼睛。（詳細）第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實現(xiàn)，讓學生抒發(fā)現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。”這首詩寫得纏綿悱惻，凄切哀婉，深刻地表達了一個游子對家鄉(xiāng)的濃濃情意?？苹闷?028年的今天，正好是十一黃金周，就在這假期里，我終于返回了那魂牽夢縈的故鄉(xiāng)。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。”這少年便是閏土。我思念家鄉(xiāng)的情感一點也沒變，故鄉(xiāng)的一草一木，一花一草，一針一線都使我我魂夢牽縈，特別是那位白發(fā)蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。這時，我想起了20年前我們?nèi)嗤瑢W的約定——在2028年10月1日主樓前集合。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？（落葉歸根，魂牽夢縈，朝思暮想)板書：二十年后回故鄉(xiāng)二、重回故鄉(xiāng)，想象自己為什么回故鄉(xiāng)？《》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹?。”我嘀咕了一句。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。我們不難發(fā)現(xiàn)，這一課，從題材到要求、從目標到內(nèi)容、從構想到實施，無不都是課程資源意識的一種彰顯、一種創(chuàng)生。然讓人稱奇的是，這種指導甚至指導背后的意圖，都像一位幕后英雄一樣，總是悄然躲在舞臺的背后。這一課，應運而生，生逢其時，為當前想象作文教育的研究和拓展提供了一個很好的樣本。好作文需要兩種生活的滋養(yǎng)，一是自然的生活，一是文化的生活。更讓人拍案擊節(jié)的是張老師與戴博文就“遇險時刻領隊該做何種反應”的一番對話?！边@個地方加“‘大家小心，快想辦法！’我大喊起來??”師：嗯，很有道理?！鞍?！快跑??食??食人花，食人花來了！” 陳光捷尖叫一聲，嚇得臉色發(fā)白，昏死過去。這時再看白蟻群，早就亂了陣腳，體型較小的慌慌張張地往回竄，爭先恐后地鉆進洞里；體型較大的卻逆著回巢的方向四處奔跑，招呼同伴撤退。其他各隊隊員仔細聽，他的探險片段有沒有給人以身臨其境的感覺。這樣的甘苦得失，對于增強作文指導的針對性、時效性無疑起到了很大的作用。其好處有：一、強烈的真實感。細品味，哪句話不是對想象情景的小心翼翼的召喚？它們就像是一味味藥引子，酵化出學生想象世界的生動圖景；又像是一塊塊吸鐵石，吸附起學生心靈空間的每一個可資玩索的細節(jié)。后來用醫(yī)藥箱救了他。生：我們準備帶麻醉槍。請各個探險小隊想一想，你們準備帶哪些工具去呢？為什么帶這些工具？每隊確定自己認為最需要的三件?！赶胂笫情L著翅膀在天空自由飛翔的欲望，想象是欲望的一種意象化表達和滿足?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)探險欲望１、任務驅動：同學們，每個人內(nèi)心深處，都有一個探險的夢。要求學生能根據(jù)所創(chuàng)設的情景，圍繞話題展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體記敘想象片段。周國平先生在談到寫作時這樣說道：“對于我來說，人類歷史上任何一部不朽之作都只是在某些時辰進入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才與我終生相伴。所以，當有人說，作文在哪里時，張老師就能理直氣壯的回答：作文在我這里！作文在我心里！甚至敢說我就是作文！是的，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。學生意識不到我們是在作文，意識不到老師是在教我們作文。《亞馬遜河探險記》一課，至少在我們面前推開了一扇基于知識背景展開合理想象的作文之窗。只有兩種生活的肥沃，才能使作文這株生命之花長得飽滿、長得燦爛。在這番對話中，我們看到了張老師真誠的教育民主和高超的教育智慧，而學生的批判意識、反思能力、人文精神、作文素養(yǎng)，正是在這一番充滿民主、充滿智慧的對話中才得到了極佳的發(fā)展。（毫不猶豫地在電腦鍵盤上敲打起來??敲打完畢，來到該生身邊，握住他的手，真誠地）“謝謝你，戴老師！”（學生們都會心地笑了?！按蠹倚⌒?，快想辦法，我大喊起來??”聽到喊聲，冷靜的戴博文連忙轉身，見到這可怕的食人花，他十分警惕地朝陳光捷走去??忽然，他將隨身帶著的手電筒向食人花扔去??張鐳和郭丹丹連忙小心地來到陳光捷身邊，為他療起傷來?? 看著隊員們忙碌的身影，我欣慰地笑了。最令人感動的是：一個體型相對碩大的白蟻，用大顎死命地咬住一只黑螞蟻的大腿不放，任憑后者將它拖來拖去也死死地不肯松口。好，你開始匯報吧。我為張老師的現(xiàn)場寫作喝彩！」四、交流賞評，重溫探險時刻組織探險交流。當著學生的面寫作，一種真實的示范盡在不言中，但此時無聲勝有聲，這是誰也不容臵疑的。」三、動筆記錄，描述探險之旅激發(fā)寫作動機：雖然這次探險是虛擬的，但也是獨一無二的，這些經(jīng)歷對大家來說是一筆寶貴的人生財富，如果我們將它們記錄下來，那么當我們回首往事的時候，將會覺得非常的有意思。師：哈哈，醫(yī)藥箱怎么能救人呢？應該是用所帶的藥品救了他。遇到危險可以麻醉對方，自己也得以脫身。生：（在探險小隊里討論帶些什么工具，氣氛熱烈）師：好，請一個小隊來匯報一下，你們準備帶些什么工具，要把理由講清楚。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。這節(jié)課，老師就和大家一起圓這個夢——到亞馬遜河原始森林進行一次模擬探險。培養(yǎng)學生主動探究知識、建構知識的學習習慣。我不企求身后的不朽。四季水果樹最大的特點是：春夏秋冬，樹上能結出不同品種的水果——蘋果、梨、香蕉、桂圓、荔枝、芒果、橘子、榴蓮……現(xiàn)在正是夏天。五、國王召見，評選“想像大王”（多媒體顯示：皇宮內(nèi)）1國王：親愛的同學們，剛才導游已經(jīng)把你們勇闖三關的事告訴了我。四、過第三關——點評文章（多媒體顯示：宮殿外）1“想像王國”廣播站每天都收到成千上萬的稿件，其中大部分文章被采用，當然也有不合格的。二、過第一關——考查想像力（多媒體顯示：城門外）（學生分成四小組，由代表抽題。只是后來我公務忙得很，幾乎沒有時間去秦朝了，但我仍記著：那個時代需要我，歷史需要我。”我立刻傳令：在全國各郡都設立一個長城工程處，主管人員由我直接調(diào)遣。突然，一大臣大呼：“皇上，萬萬不可開工！此事勞民傷財，望皇上可憐天下蒼生，三思而行！”我一時惱怒，真是……可是……我咬了咬嘴唇，把他的話想了想，也有道理，于是，按了按傳國玉璽，“退朝！”我望著明月，徹夜難眠。哼，趙高，大奸臣！面貌丑陋，怎么看怎么不順眼。假如我是秦始皇鹽城市第一小學南校區(qū)五（1）班 劉雄堯現(xiàn)在是e型時代，想干什么都不會太難，身為當今國家科技主席的我更不在話下。因此，這節(jié)課的一個指導思想就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。新《課程標準》要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。為自己的作文確定一個“主治醫(yī)師”。互說。三、說說——扶放結合，合作構思為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當你看到大衛(wèi)他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。(2)創(chuàng)造性地提供合作時機。同學們，寫想像作文，寫什么都可以。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。自改——“主治醫(yī)師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。他們都有使愿望今天實現(xiàn)的心理需求。第三、提升思維品位。隧道兩旁不斷閃過明太祖、宋太祖、陳橋兵變……過了項羽，我就到了秦朝。我重重拍了一下椅把，“好！章邯、王賁，你等領十萬兵馬在雁門關按兵不動，安撫百姓。一位傳令官連忙跑來：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲！皇上一定要保重龍體啊！皇上，國尉已經(jīng)等候多時了。如果家中有兩兄弟，哥哥報名，弟弟在家侍奉父母，好好種田……一個星期后，各地紛紛傳來捷報，修筑長城的人全部就位。活動過程一、自我介紹，激發(fā)興趣(音樂聲起。3聽音樂《國歌》，說說自己的感想。3師歸納。②材料要具體，有說服力。一陣風吹過，風里滿是各種果香、花香，聞一聞，讓人心曠神怡。寫作既是一種生存方式，更是一種生命體認。生命化作文教育而非作文教學，正是基于對作文本質(zhì)上是一種生命體認的