【正文】 葉紅于二月花”。（4）“霜葉紅于二月花”一句流傳很廣，比起其它三句，為什么人們偏愛這一句？詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？（5）“白云生處有人家”一句中，你覺得“深處”和“生處”有何不同？ 5．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？ 明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛之情。四、背誦這兩首詩(shī)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。三、說(shuō)教法、學(xué)法：，營(yíng)造氣氛。：山行，讀題，猜猜山行的意思。（給予一定的時(shí)間）（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。四、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗(yàn)法、品評(píng)賞析法，此外，我還通過(guò)適時(shí)的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對(duì)古詩(shī)有更深的理解。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩(shī)時(shí)，我主要是要讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人對(duì)楓林的喜愛。（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩(shī)的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對(duì)困難不低頭。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。三、說(shuō)教法、學(xué)法：，營(yíng)造氣氛。：山行，讀題，猜猜山行的意思。（給予一定的時(shí)間）（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。”①美麗的秋景讓人陶醉，詩(shī)人也不得不停車駐足觀看。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī) 第七步、小結(jié)延伸：試著唱一唱歌曲《山行》小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。比如，姓劉的同學(xué)，就可以教大家認(rèn)識(shí)“劉”字，并把自己的名字寫給大家看。2．學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 《山行》（一）小組合作，討論自學(xué)1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。2．開古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。寄臥郊扉久，何年致此身？第五篇：7天課堂：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《山行》范文小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《山行》？古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。了解詩(shī)句的含義。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。3．告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。注意調(diào)整說(shuō)話順序。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。第四步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。電腦出示： 贈(zèng)劉景文 作者: 蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。3．有感情地背誦。(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)第五步： 課外拓展，興趣延伸。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯(cuò)。再電腦出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。2．揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)?！比昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。2．找伙伴，練背誦。（三）實(shí)踐活動(dòng)課文后的小朋友說(shuō)：“我還會(huì)背別的古詩(shī)，現(xiàn)在就背給大家聽?！爸Α薄皸鳌眱蓚€(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。（一）識(shí)字寫字 要求認(rèn)的字可集中學(xué)習(xí)，為朗讀感悟打好基礎(chǔ)。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫出這些景物。菊花怒放，千姿百態(tài)。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，材料補(bǔ)充的方法來(lái)達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問(wèn)學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩(shī)人獨(dú)愛霜葉，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？然后，我通過(guò)讓學(xué)生想象對(duì)比普通霜葉和楓霜葉的不同，問(wèn)學(xué)生：你覺得詩(shī)人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對(duì)楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。在同學(xué)們理解詩(shī)中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句詩(shī)呢？ 然后就勢(shì)告訴學(xué)生讀詩(shī)的方法：我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩(shī)句中的畫面。情趣簡(jiǎn)稱情，意象即是景。情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)第七步、小結(jié)延伸：試著唱一唱歌曲《山行》小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫出這些景物。菊花怒放，千姿百態(tài)。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。c詩(shī)人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見喜愛之情。被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。在你的生活體驗(yàn)中，是否也感到秋天的某一處勝過(guò)春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）5篇四：《山行》說(shuō)課稿《山行》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好，我是xxx，我今天要說(shuō)的課是《山行》，《山行》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的一首詩(shī)，作者是唐朝詩(shī)人杜牧，這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī)，描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的秋色圖，通過(guò)教授這一首詩(shī)，我欲達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)。）品味并背誦范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其情調(diào)與《山行》有什么不同。漫山遍野的被秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）傾斜，這里有曲折不知的意思坐：因?yàn)閻郏赫鎼郏魬俚囊馑紬髁滞恚喊頃r(shí)候的楓樹林霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉紅于：比??更紅，（2）理解詩(shī)意：一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭?！渡叫小返牡谝弧⒍?、四句末字的“斜、家、花” 應(yīng)押“a”字韻，所以“斜”在這里應(yīng)讀“xi225。有《樊川文集》二十卷傳世。2．初讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，嘗試把握節(jié)奏。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。（四）品讀末句，升華情感。在理解“生處”時(shí)，我會(huì)設(shè)一問(wèn)：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個(gè)更好，為什么？可以先和周圍的同學(xué)討論看看。（三）再讀想象，體會(huì)情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)技能目標(biāo)：能正確流利，有感情的朗讀古詩(shī)；了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)歌意境。（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫出這些景物。菊花