【正文】 已經(jīng)搞了八年?；谝陨侠斫猓處熢谡n堂上常用語應(yīng)是：“想讀嗎？”“想怎樣讀？”“想說什么？”“想表演嗎？”“想知道嗎？自己試試看。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。二、虛心請教。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。從而引出課題，滲透分類思想。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。悟出方法，既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。重視合作交流活動。其次要鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)反思能力。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，學(xué)生同時在實(shí)踐中學(xué)會了解決問題，獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會統(tǒng)計(jì)知識后，放手讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)自己的身邊的數(shù)量，如：春、夏、秋、冬的衣服各幾件，春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如：教學(xué)“大家來鍛煉”時，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)問題，再解決問題。從而揭示課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境；讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚？當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒有釣著時用什么數(shù)表示？用“0”表示，充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化；讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時代性的變化。所以教師在課堂教學(xué)中要 “ 用好 ” 教材，而不能只是 “ 教好 ” 教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。為了 “ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價目標(biāo)多元化，評介方式多樣化?！?幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn) ”。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。三、展示成果評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生也以游客的身份提出問題?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個知識王國吧！222222222新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。實(shí)際上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對體能和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》反對的是體育課程的競技化，而不是競技運(yùn)動本身，競賽仍然被用作重要的教學(xué)手段。第四篇：淺談體育新課改之感想更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科淺談體育新課改之感想從事體育教師這個行業(yè)十幾年來，由原來的應(yīng)試教育到今天的素質(zhì)教育，原來的灌注式教育到現(xiàn)在的學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。也培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力和想象預(yù)測能力，從而達(dá)到一個最佳的教學(xué)方案。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第三篇：新課改反思之初中生物新課改反思之初中生物策源鄉(xiāng)學(xué)校 譚穎盈從培訓(xùn)到現(xiàn)在，我對新課程改革有了一個全新的認(rèn)識。在學(xué)生看來，老師的教案就是圣旨，就是經(jīng)典，只需言聽計(jì)從跟隨老師亦步亦趨就是好學(xué)生。產(chǎn)生的過程不同。在教案的編寫上，打一個比方，如果說教師是地球，那么學(xué)生只能成為月亮，如果教師是太陽，那么學(xué)生就要成為地球。是教師教學(xué)生“學(xué)”的方案，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的“教”之下進(jìn)行的，沒有教師的教也就無從談到學(xué)生的“學(xué)”。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。產(chǎn)生的效果不同。導(dǎo)學(xué)案是在課前查學(xué)情，課中查學(xué)情、課后查學(xué)情等充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師們集智備課，個人完善，實(shí)施中調(diào)整等環(huán)節(jié)形成的。導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。而導(dǎo)學(xué)案是在新課改理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的思維品質(zhì)，形成生命智慧為目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。理論基礎(chǔ)不同。表述的關(guān)系不同。葉圣陶先生：“教師為了不教”。具體使用的方式不同。而導(dǎo)學(xué)案重在學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，是開放的，生成的，長此以往，學(xué)生必然思維變得開闊，學(xué)會自主、合作、探究，學(xué)會質(zhì)疑和對抗，學(xué)會價值的判斷和情感的體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。而導(dǎo)學(xué)案是在新課改理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的思維品質(zhì)，形成生命智慧為目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案是在課前查學(xué)情，課中查學(xué)情、課后查學(xué)情等充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師們集智備課，個人完善，實(shí)施中調(diào)整等環(huán)節(jié)形成的。產(chǎn)生的效果不同。新課程改革之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題