【正文】 ，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。碗，又掉了下來。 ⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導： ①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。 3．拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習） ⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？ ⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再 表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？ ⑶表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？ ⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？ 教學反思： 5* 手指 學習目標： 1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。今天，我們一起學 習第 5 課《手指》。 3．匯報交流，體會道理 教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。 2．根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。 ②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。 第二課時 習作指導 一、談話導入，明確要求 1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。 ⑵表述是否具體、流暢。 第三課時 寫作講評 一、小結(jié)習作，提出任務 1．總結(jié)本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。 教學過程： 課前準備： 1．重新閱讀本組幾篇課文。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。你還知道哪些文言文中名言警句。 3．學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛?。春?jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。 ③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。 ⒉小組研讀。 ③引導學生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。 重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。 二．比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā? 5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋€古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。 2．默讀課文，注意默讀的速度。 3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，?? 4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。 閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白 云。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。 2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。 二、初讀課文，整體感知。 1．將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下： ① 研究內(nèi)容： 從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為 “ 世界民居的奇葩 ” ？ 從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？ ② 研讀方法： 先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主 要詞句、標感受、列提綱等方法。 ② 甲組成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。 2．交流 “ 傣家竹樓 ” 特點。 梳理整理：客家民居 ── 世界民居奇葩，傣家竹樓 ── 綠色之家。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理條件不同， 56 個民族風格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧 ?? 傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。 ②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。 1．自由讀 47 段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？ 2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。 3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。 ⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶 ，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。 ⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？ 生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。 ①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。 三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。 2．檢查課文自學情況： ①同桌互查讀文情況。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。 2．有感情地朗讀課文。 四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。 2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。 三、小組交流，互議互評 1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。自己或同學互相修改寫作草稿。 三、全班交流，拓寬思路 1．每一個內(nèi)容選擇 2． 3 名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。 四、拓展延伸，課外交際 1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？ 2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。 四、品讀課文，體會寫法 1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？ 2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？ 3．你愿意做哪根手指呢？為什么？ 教學反思： 口語交際 （一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)， 各具不同的性格，各有所長，各有所短。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的?！? 四、感情朗讀 ，體會人物內(nèi)心活動 1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。”“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。 認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的： ①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的 剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。教師及時參與學生討論，給予指導。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。說者無心，聽者有意。 ⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。樹木只有適應了這種“不確 定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 二、初讀課文，了解大意 1．學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。 課前準備 1．預習課文，自學生字詞。 附： １．林清玄《和時間賽跑》 “什么是永遠不會回來？”我問著。 ⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。 ⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。 b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。 ①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 ①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。 二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂范讀課文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。 教學反思： 2 匆匆 學習目標 1．學會本課 2 個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。） （教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的?！绷硪粋€小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。 2．明確方法，自主學習 ⑴讀準字詞，讀通課文 ①學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。 2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選 自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。） 六、復述故事，背誦課文。 四、自讀思考，體會文中道理 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題 1．誰學下棋？誰是老師？ —— 有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。 2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。我國古代思想家、教育家。 教學時間： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。 1做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W會活動總結(jié)。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次