【正文】 經(jīng)濟(jì)滯后、給教育帶來和一種產(chǎn)物。既要緊貼課本知識，又要吸引學(xué)生的興趣。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果不但浪費(fèi)了上課的寶貴時間，而且增加了下課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。教學(xué)方法得當(dāng)。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。例如，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學(xué)生的知識面。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生終身受益。正如專家所說：從教學(xué)角度來講，就是課程目標(biāo)是學(xué)完這門課之后要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)則是一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期要實現(xiàn)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是否有意識地開發(fā)學(xué)生的思維，也是構(gòu)成優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的最有價值的一種取向。廣大教師是這種理念的實踐者。這些都是可以通過課本知識學(xué)生自己總結(jié)出來的。這些男人犯得錯不能只轉(zhuǎn)嫁到一個女人的身上，更不用說一個朝代的滅亡，唐朝滅亡的主要原因還是唐玄宗后期的腐敗無能，亂用奸臣。但總體來說，功大于過。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個可靠保證。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。能過分析歷史事件，使學(xué)生理解歷史發(fā)展必然性。在課堂實踐中，我們發(fā)現(xiàn)盡管教師注意了對學(xué)生的引導(dǎo)，但當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了意想不到的回答和事件時，教師有時還得滯后處理，及時處理、及時引導(dǎo)的能力還有待加強(qiáng)。（1）內(nèi)容明確。教師要學(xué)會傾聽，能在發(fā)言中把握學(xué)生的理解，并作為生成的重要資源，將“山窮水復(fù)疑無路”引向“柳岸花明又一村”的理想境界。在實際課堂中我們一方面努力把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的有趣些，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能投入到學(xué)習(xí)中來；（2）提供材料，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須借助一定的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實際有意識地準(zhǔn)備探索材料，讓學(xué)生在我們精心設(shè)計的材料中自主探索學(xué)習(xí)新知。有效的引導(dǎo)策略來自于教師高超的實踐智慧。（二）具體實施學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，為有效引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)教師在滿心期待著學(xué)生的精彩發(fā)現(xiàn)時，學(xué)生卻又東扯西拉，答不出一個所以然來。課堂行動研究。創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)；；巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；用心傾聽，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；多維評議，引導(dǎo)學(xué)生合理評價是課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)展開的幾個方面。參考文獻(xiàn): [1] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,湖北教育出版社。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。這樣自己先不講，通過糾正學(xué)生作業(yè)中的問題，來傳授新知識，這樣給學(xué)生能留下深刻印象。四、教師發(fā)現(xiàn)、收集、整理課堂中學(xué)生暴露出的“經(jīng)典”問題。三、開展自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獨立思考和作業(yè)。學(xué)生通過觀察實驗后覺得很驚訝，在驚訝之余又產(chǎn)生了疑問，是不是所有物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會升高？物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會升高呢？這樣，使得學(xué)生帶著渴求的心理探索其中的原因。通過序列的問題，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，這種帶著問題看書自學(xué)，再經(jīng)過教師的點撥，達(dá)到掌握知識的目的，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)提綱應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容：一是以問題形式找出新舊知識的交接點。一、預(yù)習(xí)教材，產(chǎn)生已知和未知的問題。關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。預(yù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生建立已知與未知的聯(lián)系，并且利用已有知識探索新知識的過程。提出的問題是為了打開學(xué)生思維的閘門，問題只有明確具體，才能使學(xué)生有明確的思維方向。因此教師在教學(xué)中要先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程。此外對于抽象性、概念性的知識點，以及有關(guān)計算的教學(xué)，教師要盡可能的少講，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生多練，不要害怕學(xué)生犯錯誤。如《化學(xué)方程式的書寫》，上課之前每個學(xué)生發(fā)一張練習(xí)題，上邊是所有學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)原理的符號表達(dá)式，在題目的設(shè)計上由簡到難，讓學(xué)生緊緊圍繞“使式子左右兩邊每一種原子數(shù)目相等，在化學(xué)式前面添加適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)”。如《化學(xué)式與化合價》第二課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再復(fù)習(xí)單質(zhì)、氧化物化學(xué)式的書寫。此外小結(jié)也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。[4] 劉江田 初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與解決,天津教育出版社。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開民主和諧的氛圍，離不開學(xué)生一定的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生在心理和能力方面具有充分的條件，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有可能落實下去。討論交流法 針對研究中出現(xiàn)的問題適時加以討論和交流，并能及時解決研究問題。這樣的課堂總是讓我們感到很不是滋味，課堂往往死