【正文】 學生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。四、教學方法和學法（一）教法這是一篇十分感人的文章。（二）學法在學法方面我采用了（“導—思—點撥——練”）的學習過程，讓學生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：朗讀的訓練缺乏有效指導。一看教學目標。在語文課上，關(guān)于語文教學內(nèi)容最大的問題就是“教教材”與“用教材教”的區(qū)別，這個問題我之前已經(jīng)闡述得非常清楚。再比如說《愚公移山》的教學目標不是讓學生探討愚公在現(xiàn)代社會的一系列行為，例如搬家之類的，《孔雀東南飛》的教學內(nèi)容也不是探討劉蘭芝為什么會被休棄？這些目標都脫離了文本，脫離了語言這個核心內(nèi)容。再比如講《杜甫詩五首》，這五首詩都有一個共同點就是：都與哭有關(guān)。五看師生互動。好看與有用兼得，當然是最佳境界，二者不可得兼時，舍好看而求有用者也。二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識。同時又能充分調(diào)動學生的積極性，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。第五篇：語文評課稿語文評課稿一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。孫立權(quán)老師有一個標準：“語文課分四種，其實也是四等，從高到低排列：一曰既好看又有用，二曰不好看但有用，三曰雖好看但無用，四曰既不好看又沒有用。如果泛泛而談，講完借景抒情講托物言志，講完借史詠懷講借古諷今，一遍一遍地講，學生還是不明白，其實只要稍微變化一下思路，要么讓學生自己講，要么具體詩歌分析，要么反復(fù)訓練，要么學生自主出題，這些都是有效的方法。優(yōu)秀的教學設(shè)計應(yīng)該是從一個點出發(fā)，用一條線索將課文聯(lián)系起來，或者采用新穎別致的形式將固定的教學內(nèi)容解讀出來。語文目標和語文內(nèi)容的核心就是語言及其相關(guān)目標，離開了這些目標，語文課就不能成為語文課了。二看教學內(nèi)容。第四篇：語文評課語文評課“五看”豫北閑人評課，是傳統(tǒng)的說法，最新的術(shù)語叫“課堂觀察”。圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結(jié)，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生高尚的思想情操。二、教學目標依據(jù)新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價值觀三、教學重點和難點由于本課_____的特點，我將________設(shè)計為本課的教育重點。一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。情境教學法：有情有趣是教學。技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。篇四：小學語文說課稿通用模板小學語文說課稿通用模板 各位評委老師大家好。同時，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。如今年的優(yōu)質(zhì)課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論?！独贤酢返牡谌齻€教學設(shè)計就因為在文本內(nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學生的內(nèi)心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗?？偟膩碚f，這是一堂生動又富有深度的課。第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。無論是指導思想還是課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。陳懷龍老師的課設(shè)計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。楊文龍：本節(jié)課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在知識學習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創(chuàng)設(shè)了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。分小組完成任務(wù)，節(jié)約了時間；各自展示作題思路和結(jié)果，又挖掘了課堂學習的優(yōu)勢，達到了互相啟迪、共同提高的效果。課前杜老師通讀了必修一文言單元的所有課文，疏通了文言基礎(chǔ)知識，對多音、多義詞進行了仔細查證，對課堂上學生的表現(xiàn)做了多方面的預(yù)設(shè)，并誠懇地征求備課組老師的意見，博采眾長。評課人：李老師 2015130第二篇：高一英語英語評課稿高一英語第10周評課授課人：王志生評課時間：2012年11月1日下午第二節(jié)課 評課地點：高一英語備課組評課人員：高一英語備課組全體老師 主評人：楊文龍 智曉娟：王老師的教學觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。陳愛平：王老師對詞匯練習編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。二、缺乏對學生輸出的再挖掘的能力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關(guān)。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。結(jié)構(gòu)嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。是的，沒有遺憾也就