【正文】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第一學(xué)段的階段目標(biāo)就明確指出：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事。講故事并不是生硬地背誦，而是要將文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)?！景咐黝}】這是一篇類(lèi)似詩(shī)歌的課文，本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。聽(tīng)清這些字的讀音了嗎?把剛才圈的字讀給你同桌聽(tīng)。這一句話(huà)呀，我們還可以來(lái)借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)讀出他的感情，它的句末是一個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，我們一起呀再來(lái)試一試。好，還有什么收獲？你來(lái)說(shuō)。那同學(xué)們，這么大的盛會(huì)啊，青蛙為什么沒(méi)參加？生：他在洞里睡著了。作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。⑵ 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同樣的讀好的同學(xué)請(qǐng)你端正的做好告訴老師。師：小朋友們先自己獨(dú)自來(lái)認(rèn)識(shí)一下新詞，讀好了就端正坐好。我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，還有哪個(gè)小朋友愿意試試的。鞏固剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容師：老師請(qǐng)一位小朋友到黑板上連一連。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，字放在中間寫(xiě)，上下左右間隔一樣大，第二筆貼著豎中線(xiàn)寫(xiě)。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這堂課主要學(xué)習(xí)了一個(gè)“幾”字，首先我讓同學(xué)們比較了“兒”“幾”的區(qū)別，讓同學(xué)們找出這兩個(gè)字的異同。這樣出來(lái)的課堂氣氛不是非常的活躍，學(xué)生不能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、教師的手放不開(kāi) 在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，主要是以我自己講課為主，讓學(xué)生講得機(jī)會(huì)太少了。讓同學(xué)們對(duì)小畫(huà)家感到由衷的敬佩，讀出敬佩，自豪的語(yǔ)氣。其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。在教學(xué)實(shí)踐中我運(yùn)用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约鹤龅谋容^好的方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。片段四：細(xì)心仔細(xì)，快樂(lè)識(shí)字。生：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。師：學(xué)完了生字，我們?cè)俅蝸?lái)朗讀一遍課文，這一次請(qǐng)你找一找課文一共有幾句話(huà)？ 生：6句師：有小朋友回答對(duì)了，一共有6句話(huà)。同學(xué)們準(zhǔn)備好，開(kāi)始。讀完的同學(xué)請(qǐng)你端正的做好，用坐姿告訴老師你已經(jīng)讀完了。（2）認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字。讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機(jī)會(huì)。這些小畫(huà)家的畫(huà)筆是什么呢？就是他們的腳。板書(shū)（）師：小狗的爪子底下有肉墊，肉墊的形狀印出來(lái)就像梅花。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，把書(shū)中的內(nèi)容和我們生活中的體驗(yàn)相聯(lián)系，就能把課文讀得精彩。下面啊，請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀書(shū)，一邊聽(tīng)一邊用手指來(lái)指讀，老師讀到哪，你的手指就要讀到哪，眼睛就要看到哪，尤其要聽(tīng)準(zhǔn)剛才你圈字的字音。為學(xué)生們營(yíng)造童話(huà)般的課堂，在童話(huà)般的生活中，才能讓孩子們愛(ài)上我們的語(yǔ)文。（三）、提高學(xué)生“ 說(shuō)”的表達(dá) 童話(huà)故事通俗易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣。為了提高“聽(tīng)”的水平，我們可以要求學(xué)生在注意聽(tīng)的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思考，邊聽(tīng)邊記憶，邊聽(tīng)邊想象，層層深入，逐步提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。也很輕易受到童話(huà)的感染，沉浸其中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！睂?duì)話(huà)教育認(rèn)為，師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。我們輕輕地來(lái)回答。在另外的三句朗讀中，讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，初步培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟的能力。（誰(shuí)也喜歡教學(xué)片段二小朋友們喊著喊著，瞧！你們把誰(shuí)給喊來(lái)了，在雪景圖上貼四種小動(dòng)物的圖片，跟這些小動(dòng)物打個(gè)招呼吧！讀一讀。通過(guò)“雪景圖”“小動(dòng)物圖”，運(yùn)用動(dòng)動(dòng)手的方法，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，集中孩子的注意力?！窘滩姆治觥俊堆┑乩锏男‘?huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文課，這是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來(lái)朗朗上口。這也是一種教學(xué)的美?！?的確，以《皇帝的新裝》而言，作者在語(yǔ)言表達(dá)上，不是在寫(xiě)而是在說(shuō)，通篇的敘述，沒(méi)有華麗的詞藻、雕琢的句子和書(shū)面語(yǔ)言的痕跡，完全符合口語(yǔ)化的要求。我正看得來(lái)勁，他突然對(duì)我說(shuō)：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著??？給大家放點(diǎn)音樂(lè)啊！”我醒過(guò)神來(lái)，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。” 我饒有興致地問(wèn)他：“那你說(shuō)說(shuō)怎么才不浪費(fèi)時(shí)間呢？”他抓抓頭皮喃喃地說(shuō)：“嗯，`我想想！”這下，同學(xué)們熱鬧起來(lái)了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點(diǎn)想?。　边@時(shí)我心里也比較著急，學(xué)生對(duì)我的教學(xué)提出質(zhì)疑，而我一時(shí)也沒(méi)有很好的辦法來(lái)解決。生：“青蛙為什么沒(méi)參加，它在洞里睡著了！” 師：同學(xué)們，除了青蛙你們還知道哪些動(dòng)物冬眠？生：蛇、蜥蜴 龜、蝸牛 蝙蝠 刺猬 北極熊 黑熊 棕熊 …… 師：同學(xué)們知道這么多呀，你們真厲害！在雪地里畫(huà)了一天了，大家和小動(dòng)物們一定都累了吧，讓我們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，一塊背誦著《雪地里的小畫(huà)家》回家休息吧。我和大家一塊來(lái)畫(huà)。師：同學(xué)們，大家覺(jué)得小畫(huà)家們畫(huà)畫(huà)時(shí)，心情怎么樣？ 生：它們很高興！師：那誰(shuí)愿意帶著高興的心情讀讀這些句子。誰(shuí)還想讀一讀？ 生：“下雪啦！”師：我聽(tīng)出來(lái)了，那天你肯定是凍壞了。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。第一篇：雪地里的小畫(huà)家教學(xué)案例《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)案例教材分析：《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)會(huì)背誦課文 情感與態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞，學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然，親近大自然?！瓗煟和瑢W(xué)們觀察的可真仔細(xì)，前幾天我在看大家的班級(jí)成長(zhǎng)檔案時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了幾張你們前幾天的照片，我想你們肯定沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我把它們做成了電子相冊(cè)，大家想不想看？生：想！師：但是我有一個(gè)條件，看完之后你得告訴我，那天天氣怎么了？（教師播放學(xué)生在雪天玩場(chǎng)景的電子相冊(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：看完了，誰(shuí)來(lái)告訴我，那天天氣怎么了？ 生：那天下雪了！生：那天天很冷！師：啊，我知道了，那天天很冷，而且還下雪啦?。ń處熾S機(jī)播放“下雪啦”P(pán)PT課件）師：那一天你們的心情怎么樣？ 生：很高興！師：誰(shuí)能用高興的心情讀出“下雪啦！” 生：“下雪啦！”師：你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你那天很高興。師：和我們的詞寶寶和字寶寶成了好朋友，我們的小畫(huà)家可著急了，看我們的小畫(huà)家們來(lái)了，它們都誰(shuí)呀？（播放多媒體課件）生：小雞、小狗、小馬、小鴨師：你回答的真好，同學(xué)們你們想知道我們的小畫(huà)家們都畫(huà)了什么嗎？現(xiàn)在我給大家看動(dòng)畫(huà)片，看完后告訴我吧？（播放多媒體課件）生：小雞畫(huà)竹葉 生：小狗畫(huà)梅花 生：小馬畫(huà)月牙 生：小鴨畫(huà)楓葉師：學(xué)生邊回答教師邊多媒體展示。過(guò)會(huì)我來(lái)展示大家的畫(huà)。你們看，我們課文里也是這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?！彼f(shuō)：“老師，這篇課文其實(shí)我們?cè)趯W(xué)前班都學(xué)會(huì)了啦！誰(shuí)不會(huì)背啊，用不著浪費(fèi)時(shí)間吧？”“哦！這樣子啊?！北凰麣J點(diǎn)的三位同學(xué)，樂(lè)呵呵的到“雪地上”作畫(huà)了。他有著在書(shū)本里使用口語(yǔ)的大膽意圖，他不是在寫(xiě)而是在說(shuō)，而他也樂(lè)于像一個(gè)小學(xué)生那樣地寫(xiě)，如果這樣做他能夠避免像書(shū)本一樣地說(shuō)話(huà)?！苯虒W(xué)互動(dòng)是心與心的對(duì)流，情與情的交融，它可以融入詩(shī)的意境，也可以披上童話(huà)的色彩。如果教師在教學(xué)互動(dòng)中，能夠引發(fā)孩子積極的想象力，能夠營(yíng)造一種童話(huà)的世界，讓兒童流連忘返，樂(lè)不思?xì)w，就是成功的教學(xué)，也是愉快的教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)思想】根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，融入吸引孩子的情景。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為我們