【正文】 。當(dāng)師生之間在心理上的距離拉近后，對(duì)他們的言傳身教就會(huì)起到事半功倍的效果。為達(dá)到這一要求，要注意在教育體系中重視對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和思想道德教育。為使這支隊(duì)伍工作有條件，干事有舞臺(tái)，發(fā)展有空間，學(xué)校要明確學(xué)生心理和思想教育工作隊(duì)伍的建設(shè)思路，確定隊(duì)伍建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)、選聘選任標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)考核辦法。和普通中學(xué)的學(xué)生不同，職校生（中專(zhuān)生、中技生、職高生、高職生等）由于社會(huì)偏見(jiàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理表現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)：上職業(yè)學(xué)校是出于無(wú)奈而不愿意學(xué)習(xí)；不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)；認(rèn)為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；有強(qiáng)烈的自卑感和失落感等。要自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，提高自身素質(zhì)，提高服務(wù)技能，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，廣泛了解學(xué)生情況，真誠(chéng)關(guān)心、幫助學(xué)生，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明、優(yōu)雅、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，創(chuàng)造溫馨愉悅的育人氛圍。六、創(chuàng)建信息化管理服務(wù)平臺(tái)，打造開(kāi)放、共享、互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)把學(xué)校網(wǎng)站建成思想教育的主陣地，成為弘揚(yáng)主旋律，開(kāi)展思想政治教育的重要載體；加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)防范和行政監(jiān)管力度，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)、反應(yīng)靈敏、高效暢通的網(wǎng)上與情收集反饋機(jī)制和抵御網(wǎng)上有害信息的安全管理機(jī)制；嘗試建立統(tǒng)一的全校性學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)系統(tǒng)和助學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上政策的查詢(xún)、網(wǎng)上學(xué)生事務(wù)信息的發(fā)布、用人單位的在線(xiàn)崗位登記及在線(xiàn)用人評(píng)價(jià)等功能；進(jìn)一步豐富就業(yè)信息系統(tǒng)的內(nèi)容，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)生和用人單位的網(wǎng)絡(luò)化溝通、網(wǎng)上的用人單位宣傳和畢業(yè)生推介、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)輔導(dǎo)課等，從而更好地體現(xiàn)就業(yè)信息的社會(huì)性、變動(dòng)性、時(shí)效性、傳遞性和共享性。八、培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”理念建立學(xué)生干部例會(huì)制度、學(xué)生干部考勤制度、工作計(jì)劃和總結(jié)管理制度、活動(dòng)創(chuàng)新管理制度、學(xué)生干部任免制度，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)力度，通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)生干部培訓(xùn)班、舉辦相應(yīng)講座、增加交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等形式，指導(dǎo)學(xué)生干部做好本職工作，真正為學(xué)校的發(fā)展起促進(jìn)作用。以此來(lái)確保學(xué)生心理指導(dǎo)和思想教育工作的正常進(jìn)行和長(zhǎng)足發(fā)展?？傊粋€(gè)高素質(zhì)的教師，能以激情燃燒激情，以智慧啟迪智慧。一個(gè)品德高尚的教師帶給學(xué)生的，總是比他在課堂上講的更多?！捌渖碚?，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。對(duì)自己負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在對(duì)待自己的工作認(rèn)真、敬業(yè)、投入；對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在對(duì)待自己的學(xué)生坦誠(chéng)、友善、包容、公正；對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，把自己的行動(dòng)看作是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)融入學(xué)校的發(fā)展之中。十、夯實(shí)條件保障系統(tǒng)學(xué)校每年要設(shè)立心理指導(dǎo)和思想教育專(zhuān)項(xiàng)資金，并隨著每年學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大和工作的需要相應(yīng)增加。實(shí)習(xí)中，學(xué)校分專(zhuān)業(yè)制定好實(shí)習(xí)規(guī)范，諸如對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全用電、防護(hù)鞋帽和工作服穿戴、設(shè)備保養(yǎng)、工具使用與保管、車(chē)間環(huán)境的打掃與保潔、按時(shí)作息、公共設(shè)施養(yǎng)護(hù)等方面，提出明確具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。五、提升文化育人的教化作用校園文化是育人的另一個(gè)重要途徑，要大力加強(qiáng)學(xué)校人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，將學(xué)校的景觀賦予文化的內(nèi)涵和寓意，讓學(xué)生處處感受文化，處處能欣賞文化，處處能被文化所感染和激勵(lì)。確立“教學(xué)第一、科研第一、學(xué)生第一”的工作要求和“管理即服務(wù)”的理念，目的就是要實(shí)現(xiàn)從管理到服務(wù)的徹底轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生服務(wù)。在學(xué)科內(nèi)容中挖掘心理健康教育的內(nèi)容，在課堂教學(xué)的組織形式上體現(xiàn)并滲透心理健康教育。在學(xué)校開(kāi)展教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人活動(dòng)，建立校領(lǐng)導(dǎo)、科級(jí)干部與學(xué)校各個(gè)班級(jí)的聯(lián)系點(diǎn)，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常了解所聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，參加班級(jí)的有關(guān)活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，形成人人關(guān)心、共同做好心理和思想教育工作的良好氛圍。面對(duì)現(xiàn)今職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)水平的下降，每個(gè)學(xué)校，每位教師都應(yīng)積極探索有效進(jìn)行心理指導(dǎo)和思想教育的良策，不斷改進(jìn)德育方法，優(yōu)化德育載體，努力營(yíng)造全員育人、事事育人、處處育人的德育氛圍、環(huán)境和機(jī)制，充分發(fā)揮德育和心育在培養(yǎng)人、塑造人、提高人、轉(zhuǎn)化人等方面的重要作用。為了能夠更好的起到育人的作用，在平時(shí)要給學(xué)生起到表率的作用。所謂的教書(shū)育人，是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。但是,這并不是i兌,凡是教師都能完成教書(shū)育人的使命,凡從事教書(shū)育人的人都能獲得理想的一育人效果。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類(lèi)社會(huì)教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。這勢(shì)必影響教育質(zhì)量的全面提高。用慈毌般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生, 去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生。占＿＂＼點(diǎn)把“教書(shū)”、“育人”當(dāng)作兩項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓,于是乎一些大學(xué)教師在盡心盡力淮備教學(xué)任務(wù)的同時(shí), 往往在課堂上忽視了“育人”。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康教育有益的課外活動(dòng), 把學(xué)生吸引到正面來(lái),寓教育于各種活動(dòng)之中。教師作為‘人類(lèi)靈魂的工程師,’不僅要教好書(shū),而且要育好人。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其實(shí),教書(shū)育人雖然從構(gòu)調(diào)形式特別是語(yǔ)義分析上看,確實(shí)是一種并列關(guān)系,這可能也是不少人對(duì)教書(shū)肓人產(chǎn)生一種誤解的重要原因之一,但是,從教書(shū)育人的內(nèi)在邏輯特別是本質(zhì)內(nèi)涵上看,教書(shū)育人是一個(gè)完整的不可分割的統(tǒng)一的整體,因而它們不是并列的、同一個(gè)層次的問(wèn)題,更不是兩種工作或兩項(xiàng)任務(wù), 教書(shū)只是手段，育人才是目的。第二篇：淺談教書(shū)育人談?wù)劷虝?shū)育人教書(shū)育人是教師的天職,為人師者。教育與師德是相輔相成的，只有高尚的師德才能打造優(yōu)質(zhì)的教育；師德與師風(fēng)是緊密相連的，只有高尚的師德才能形成良好的師風(fēng)。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來(lái)感召我們每一位學(xué)生。要培養(yǎng)人，就要求教師一方面?zhèn)魇谥R(shí)，使學(xué)生懂得教育規(guī)律，掌握教學(xué)理論與方法；另一方面則要塑造人的靈魂，陶冶人的情操，要求教師教書(shū)育人。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。我，作為新時(shí)代的教師更應(yīng)該重視自身師德建設(shè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)努力使自己成為新時(shí)代的新型教師。二、孜孜不倦，積極進(jìn)取。博學(xué)多才對(duì)